Педагогикалық жағдай және оларды шешу үлгісі. күрделі педагогикалық жағдайларды шешу әдістері

педагогикалық жағдайлардың мысал қарауға және оларды шешу. Мүмкін бұл мәселелер көмектеседі, бірақ шамамен дерлік ешкімді алаңдатты мүмкін емес. Неге? нәрсе біз әрбір ата-ана немесе одан дос, не болып, не біреу салыстырмалы екенін, сондықтан, мезгіл-мезгіл біз балаларға немесе жасөспірім қыңырлығына, ауыр қылмыстар немесе күштеп шайқаста ісі болуы.

күрделі педагогикалық жағдайлар (және оларды шешу үлгісі арқылы, төменде көрсетілгендей болады), тіпті егер тәжірибелі мамандар айтуынша, сіздің кәсіби қызмет саласына енгізілген жоқ, олармен жеңе әлі мүмкін. Бұл әрекетті орындау үшін, сіз тек негізгі заңдар мен ережелерді білу керек.

Бұл мақалада өскелең ұрпақтың ортақ тіл табу туралы айтуға болады. мектепте педагогикалық жағдайлардың шешімі туралы, шын мәнінде, мен үйде ретінде көзқарас ғылыми тұрғыдан талқыланатын болады.

Бөлім 1. Педагогикалық практика жағдай қандай?

балалардың білім жағдайлық тәсіл келуімен барған осындай «білім беру жағдайды» және терминдер естідік «педагогикалық міндетке.» осы шарттар нені білдіреді? оқу проблема сияқты нәрсе бір бөлігі ретінде қарастыру, ол мүмкін бе?

Біріншіден, деген анықтауға тырысады көрейік.

Сондықтан жағдайды оқыту - бұл, әдетте, мұғалім немесе оқытушы кәсіби жұмыс барысында туындаған және одан әрі бекітуді талап белгілі бір міндет және психологиялық-педагогикалық шарттар туындатқан еді өмір мән-жайлар, фактілер мен әңгімелер болып табылады.

Кейбір күндізгі оқу-әдістемелік жағдайлар өте жиі оларды шешу үшін оң мәселесін туғызды және анықтау үшін, мұғалімдер, тәрбиешілер немесе ата-аналар тез студенттердің іс-әрекетін (үй шаруашылықтары) талдауға мүмкіндік береді тап.

кейде өте қиын болуы мүмкін, дегенмен (соның салдары ретінде және оларды шешу үлгісі) Custom (стандартты емес) педагогикалық жағдайлар, жою үшін ұзағырақ уақыт қажет, сондықтан күрделі және болып табылады.

білім беру процесінің зерттеу және бағалау үшін осындай жағдайлар рөлі орасан зор. Неге? Жауап өзін ұсынады. Ол сізге барлық қызмет қол жетімді күшті және әлсіз жақтарын көре аласыз, мысалы, проблемалар болып табылады.

психологиялық-педагогикалық жағдайларды шешуде 2. Бөлім. қандай негіз бар?

Осы жағдайдың негізгі себебі мектеп ортасында кез келген проблемалы факторлардың нәтижесінде туындаған іс-шара болып табылады. Мұндай қақтығыстар әдетте жағдайда туындауы:

• Наразылықтарын тітіркенуіне немесе адам немесе зат қарай келеңсіз білдірді;
• жүйелілігі мен пікірі немесе көзқарастарын ұқсастық болмауына байланысты айырмашылықтар;
• бәсекелестік немесе қарсылық іс-шаралар кез келген нәрсе түрінде оппозиция;
• қарсы - іс-шаралар, басқа да іс пайда болуын болдырмайды;
• біреуге немесе бір нәрсе арасындағы қарым-қатынастардың бұзылуына туындайтын алшақтық.

Негізгі іс-шаралар 3. Бөлім ол тапса қақтығысы. Мысал шешімдер педагогикалық жағдай

Кез келген қайшы іс-шара авторизацияны талап етеді, ал мұғалімнің жұмыс қадам егжей-тегжейлі, олардың іс-әрекеттері барлық қадам жүзеге асыру болып табылады.

Мұндай іс-шаралар әдейі немесе кездейсоқ орын алуы мүмкін. Бірақ, себебіне қарамастан, олар назарға қақтығыс барлық тараптардың мүдделерін ескере отырып, мұқият мұқият шешілуі тиіс. Бұл әрекетті орындау және күрделі педагогикалық жағдайларды шешу үшін арнайы әдістері үшін.

нақты білім беру проблемаларын сипаттау қажетті фактісі анықталған соң және оның мазмұны сипатын анықтау үшін. жағдайды талдау және бағалау қақтығыс сипатын анықтау үшін және ең маңызды міндеттерді тұжырымдау көмектеседі. сарапшы алынған және талдау ақпарат сәйкес оқыту нақты әдістерін таңдай аласыз.

ықтимал шешімдер таңдау, сондай-ақ оның одан теориялық және практикалық оқыту бастап, мұғалімнің кәсіби тәжірибесі тәуелді. қақтығысын реттеу үшін маңызы зор дұрыс, олардың іс-әрекеттері мен шешімдеріне мұғалімі өзін-өзі көрініс және бағалауды жүзеге асыру мүмкіндігі болып табылады.

кең кәсіби тәжірибесі мен тәжірибесі бар оқытушылар, әсіресе қадам егжей-тегжейлі, олардың іс-әрекеттерін қадам қажет емес. Сіз мектепке дейінгі, мысалы, немесе кіші орта мектепте педагогикалық жағдайлардың жылдам және айқын шешім қажет болғанда Бірақ жас оқытушылар, бұл техника балалармен жұмыс көмектесе алады.

4. Unit жағдайды анықтау

Мектеп күні барысында мұғалім үнемі студенттермен өзара іс-қимыл және әртүрлі қиындықтарға тап болады. күрделі педагогикалық жағдайларды шешу үшін тәжірибелі мамандар әдістері ретінде кейде сіз өте қиын болуы тиіс бастап, жыл бойы шықты жатыр.

Неге солай? нәрсе күн сайын студенттер мінез-құлық ережелерін ұстануға және мұғалімдердің талаптарына сай қиын, сондықтан бойынша мектеп ортасында тәртібін бұзу, ұрыс-керіс, шағымдар және онда болуы мүмкін, бұл. D.

Бірінші акт - іс жүзінде анықтау. Мысалы, мұғалім бастауыш сынып студенті сатысымен пышақ перила бүлдіріп көрдім. студенттердің бір үзілісте кезінде сыныптасыма ұрысқан немесе өз міндеттемелерін орындамаған, сондай-ақ мұғалім бұл туралы білген, не.

Бөлім 5. Мысал жағдай

Іс-шара одан әрі қақтығыс мәнін табуға көмектеседі, ол егжей-тегжейлі және атауы сипаттау үздік болып табылады. шындық үшін іздеу маңызды диалог, тіпті дебат болып табылады.

Мұнда біз оқу-әдістемелік жағдайды аяқтады. Мысалдары шын мәнінде біз сондай-ақ, мысалы, осы сияқты деп атауға болады баспалдақ перил, сыбайлас жемқорлыққа бар жағдайды талдау, шексіз әкелуі мүмкін: «! Бұл мүмкін емес»

мұғалім кездейсоқ студент ретінде көрдім, сатысымен бір penknife бар баспалдақ перил кесіп тырысып. мұғалімі көргенде, бала сайтында тіпті куртка ұмытып, қашып кетті. мұғалімі ақталды Бәрі оның ұлы мұндай міндеттеме мүмкін деп есептейді емес еді кім, баланың анасына. Ол ұлы кінәлі емес, болды сенімдімін, және ол басқа да жігіттер жасады, олар пәтерде тұрады, өйткені тамаша тәртіппен және әдемі ортамен, барлық отбасы мұқият және дәл заттар мен жиһаз қатысты.

анасының ұлы сұраққа ол жай ғана өз пышақ көріңіз келеді мойындады. мұғалім үстел немесе үйде кафедрасында кесіп сұрағанда, баланың тосын және наразылығын елестетіп көріңізші. Осы кестеде ол әкесін сатып өйткені Ол, бұл жасалуы мүмкін емес екенін тек сенімді болды.

Осы жағдайды суреттер қалпына келтіру кейін, сіз оны талдау үшін баруға болады.

балабақшалар мен мектептерде негізгі педагогикалық жағдайлардың 6. Бөлім

мүмкін емес дерлік таба барлық сұрақтарға жауап бар кілтке шешім педагогикалық жағдайлар. Өйткені, тіпті әрбір жас тобы үшін, оның стандартты жағдайларда сипатталады.

балаларға арналған бастауыш мектеп жасындағы, мысалы, мынадай жағдайларда сипатталады:

• Yabednichestvo, және күшін жою шағымдар. Балалар құрдастары yabednichestvu және күшiн жою үшін теріс көзқарасын бар екенін білеміз. Алайда, студенттер үнемі оқытушылар шағымданып жатыр: «Ал ол мені алды ...»; «Мен оны алып ... бар»; «Ал ол мені итеріп», және т.б.. D.
• Күрес, төбелес. бет басқа жиынына қатысты баланың агрессивті және күштеп мінез-құлық себептері: өйткені пікірлері мен көзқарастарын айырмашылықтарды; өйткені кек үшін тілегі, тұра немесе бекіту, және т.б.. D. Бұл тәртіп пайда және ерте мектеп жылдары әлі нығая бастайды. Кейіннен, сол неғұрлым ауыр психологиялық-педагогикалық мәселелері болуы мүмкін.
• Алмасулар. кең таралған және қолдау балалар «Мен, сен мені бар, саған айттым» қағидаты бойынша балалар өздері арасындағы қарым-қатынас. Бірақ ережелер жоқ алмасу жанжал тудырып және менмендіктен, сараңдық және обид дамытуға жәрдемдесу, даулы жағдайларды жетекші мүмкін.
• Қорқыныш. Балалар жас Сынып қорқыныш сезімі жатады. Олар т.б. ата-аналар, мұғалімдер, бейтаныс, жануарлар, қорқады
• заттарды бүлінген. Көптеген балалар оларды құртып, жеке және басқа да халық заттарды менсінбейтіндері болып табылады.
• Бүркеншік және бүркеншік. мектептерде, балалар бір-бірімен жиі емес, олардың атаулары бойынша, бірақ лақап қарағанда бір-бірімен қоңырау байланыс болып табылады, және жиі бұл масқараға мақсаты болып табылады.

Бұл жоспар педагогикалық жағдай (және оларды шешу үлгісі әмбебап емес) шексіз тасымалдауға болады.

Бөлім 7. дұрыс қақтығысты талдау қалай

дұрыс мектеп мүлікке залал қатысты жоғарыда мысал педагогикалық жағдайды талдау үшін, келесі сұрақтарға жауап алу керек:

• Осы іс-шараға және диалог негізгі қатысушысы кім?
• қақтығыс себебі неде?
• Осы акт Мотив қандай болды?

Негізгі іс-шара студент қатысушысы болып табылады. өз нәрселер арқылы ол мұқият жатады, бірақ тыныш мектеп мүлкін бұзатын. Осы қақтығыс жүрегінде кезде келіспеушілік болып табылады. бала өз акт мінез-қабылданған нормаларына қайшы емес екеніне сенімді. ол қажеттілік заттарын, сонымен қатар жұртшылықты ғана емес қорғау үшін екені түсінікті болғанымен. олар сол мінез-құлық ережелерін бұзады түсіне бермейді, өйткені ол, байқаусызда жасаған Оның іс-әрекеттері.

Педагогикалық проблема, олар айтады, айқын. Шамасы, әкесі, оның ұлы penknife берді осы пән негізгі мақсатын түсіндірді емес.

8-бөлiм бірінші кезекте тұжырымдалған қажет қандай міндеттер

Іс-шара талдау, біз ең маңызды бөлектеу керек, олардың арасында, дұрыс мәселені тұжырымдау көмектеседі. оларды шешу және шешу жөніндегі отырғызу маңыздылығын анықтау кейін. Біздің мысалда, келесі міндеттер бар:

• ол мұндай әрекеттер жасауға емес, бала болашақта өз қатені сезінуге көмектеседі;
• Сіз ұсынақты және дәлдік қасиеттеріне назар аудару қажет тәрбиесіндегі ата-аналардың өзара түсіністік жеткізуге: бала өз заттарға, сонымен қатар басқа да ғана емес, үнемді қарастырылуы тиіс;
• Ол ұл оқыған сыныпта, балалармен әңгіме, ұстап тұрыңыз, мен студенттер нәрселерді құртып істерді ескермеу емес.

Бөлім педагогикалық проблемаларды шешу 9. әдістері

жағдайды ашқаннан кейін ең қиын кезеңі - бұл таңдау шешімдер болып табылады.

Біз қазіргі заманғы мұғалім өте қиын беріледі деп сеніммен айтуға болады. Әрине, онда қызметкерлердің жағдайларда айналысатын тәжірибе, бірақ ол әлі де нашар түсінеді. Ол мұғалім оның нақты іс-әрекеттерімен және істеген істері жайында бала тікелей байланыста болып, студенттер, өзара іс-қимыл оқу жағдайларды шешу арқылы табылады.

біз қайтадан жағдайды біздің мысалы өтіңіз, онда біз бала тәрбиесінде ата-аналар, қателіктер мінез-құлық жалпы қабылданған нормаларын бұзғаны себеп деп жасалған деп қараңыз. олар бейтаныс заттарды қамқорлық ұлы үйреткен жоқ, - Біріншіден қате ата-аналар. Екінші қателік - әкем, оған пышақ беріп, оның мақсаты түсіндірмеді. Бұл жағдайда, мұғалім Banister жөндеу әкесі бірге, олардың ұлы бар жағдайды талқылау үшін оның құқық бұзушылық wrongness түсінуге көмектесу үшін, болашақта penknife тағайындау туралы айтуға ата-аналарға кеңес алады.

Әрі қарай оқу жұмысы өтінімдерді тиімділігіне тәуелді педагогикалық тапсырманы рұқсат.

Unit шешімдерді 10. мысалдары

Сондықтан, олар айтады, оқыту жағдай бар. Осы сияқты шешімдер мен ұқсас жағдайларда мысалдары төменде талқылады. балалардың психикасы мен мінез-құлық ерекшеліктері, әсіресе жасөспірімдер қандай?

• қақтығыс сипатталады Балалар жастық, қоғам, табандылық шақыру ретінде білдірді. Олар үшін, қарау пікірі жоғарыда маңызы зор құрбыларымен және ересектермен болып табылады. Осы жағдайлардан шығу ең жақсы жолы - оларды түсінуге тырысамыз, және осындай мінез-құлық себебі назарға өз пікірін қабылдауға, одан көп бақыланатын тәуелсіздігін, ынтымақтастықты қамтамасыз етеді.
• мазасыздық, тұрақсыз эмоционалды мемлекет, қорқыныш, робость немесе олардың құрдастарымен қарым-қатынас қабілетсіз көрінісі. Не істеу? жәрдемдесу, дене байланыста көбірек пайдалану, басқалармен салыстыруға емес көріңіз , өзін-өзі барлық үлгі бола, аз (тек төтенше жағдайларда) бала туралы ескертулер жасауға. Сондай-ақ, бұл жағдайда ол назарға жылдамдығын отырып, кез-келген конкурстар мен жұмыстарға қатысуға жасөспірім мәжбүр емес, жақсы.
• басқа адамдардың заттарды ұрлау Ұрлық. мұғалім жасөспірімге сөйлесуге тиіс осындай іс-әрекеттерді анықтау, кешірім заттар иесіне қайтару қажеттігін оны сендіруге тырысады. оны қолдау үшін, сіз, бірақ тек үнсіз серігі ретінде, онымен баруға болады. класс не болғанын біледі, онда сіз олардың балалармен жаман іс талқылау қажет. Ол әркімнің пікірі тыңдауға, әрі бірге қорытынды жасау керек. Балалар мұндай әрекет заңсыз деп түсіну керек.
• Өтірік, алдау. алдау фактісі анықталған соң баламен талқылады және оған жағдай үшін және басқалар үшін одан әрі теріс салдарын түсіндіреді. ол өтірік, олардың айналасындағы адамдардың сенім жоғалтуға әкеп түсіндім бастысы.
• Жалғыздық, оқшаулау, осалдық күшті, ыстық темперамент және ашуланшақтық. жеке сұхбат көмегімен Сіздің балаңыз осы құтылуға көмектесу үшін , эмоциялық және психологиялық проблемалары қалай олардың тегіс түсіндіреді және еңсеруге. команда жасөспірім мадақтаудың және оның оң қасиеттерді атап көріңіз.
• теріс қорғасын. Осындай бала дау емес, және кедергі емес, басқалардың алдында ескертулер жасауға емес, жақсы. Біз қалай билігі бар нағыз көшбасшы болуға саған айтып, оған және достарыңызбен контактіні табуға тырысу керек.
• Мектеп «қорқыту» көрінісі - әлеуметтік құбылыс, құрдастары қатысуымен басқа да балалардың қасақана қудалау, қатыгездік, зорлық-зомбылық және қорлауды агрессивті көзқарасы көрсетілген. Ол мұғалім құбылыс осы баса назар және қоғамдық шолу ұсынуға тиіс емес байқаған екенін есте маңызды болып табылады. Бұл өз кезегінде, жәбірленуші одан да өзін-өзі күмән мен ұялмайды себеп болады, ол, өз жәбірленушінің қарсы одан да табанды көсемдері реттеуге болады. Ерекше көңіл шығармашылық, психикалық өзгерістер және шығармашылық ойлауды дамыту аударылуға тиіс. басқа тұлғаның эмпатия эмоционалдық мемлекет - білім негізі, сондай-ақ эмпатия дамуын қамтуы тиіс.