Педагогикадағы оқытудың принциптері

Оқу үдерісі - мұғалім мен студенттің оқу әрекетін қамтитын және оқытудың педагогикалық қағидалары болып табылатын нақты немесе қабылданған үлгілерге негізделген күрделі жүйе.

Педагогикадағы оқытудың қағидаларын оқулық және әдістемелікке бөлуге болады. Педагогикадағы жалпы педагогикалық оқыту принциптері жалпы дидактика ретінде жарияланған және кез-келген тақырыпты зерттеуде міндетті болып табылатын принциптер болып табылады.

Әдістемелік принциптер педагогикада оқытудың жалпы әдіснамалық және жеке әдістеріне бөлінеді. Жалпы қағидаттар: әртүрлі тәсілдер, әр түрлі жаттығулар, оқыту әдістері мен әдістері, нақты бағдарларды (демонстрация, түсіндіру, нығайту) анықтау, мотивация және мотивацияға жан-жақты көзқарас сияқты принциптерді қамтиды. Оқытудың жеке әдістері ауызша әдіс, параллельді оқыту, коммуникативтік бағдар, ауызша негіз принципі сияқты принциптерді қамтиды.

Педагогикада оқытудың дидактикалық принциптері ғылыми, жүйелі және дәйекті, анық, саналы және белсенді, қол жетімді және мүмкін, жас ерекшелігі қағидасы мен студенттердің білімі, дағдылары мен әдеттерінің күші принципі қағидатын қамтиды.

Ғылыми сипаттағы білім берудің негізгі қағидасы студенттердің ғылыми білім жүйесіндегі білім беру материалдарын талдауында, маңызды маңызды идеяларды анықтауда, ықтимал интосубекстік байланыстарды анықтауда, сенімді ғылыми фактілер мен білімдерді пайдалануда және қабылданған ғылыми терминдерді пайдалануда қалыптастыруда жатыр.

Ғылыми принципті іске асыруда оқытудың техникалық құралдары, бейне жазбалар, оқыту фильмдері, кинофильмдер және тағы басқалар сияқты үлкен рөл атқарады.

Жүйелілік қағидаты білім мен дағдыларды бір-бірімен тығыз байланыстырады және интегралды жүйені қалыптастырады, яғни оқу материалын үш деңгейде меңгереді: рефлексия, түсіну және ассимиляция деңгейі. Бірінші деңгейде студент пән туралы жалпы түсінікке ие болуы керек, екінші деңгейде пән бойынша теориялық білімді игеру керек, ал үшінші деңгей - жаттығулар мен жаттығулар нәтижесінде қол жеткізілетін практикалық дағдылар.

Қолжетімділік қағидасының мәні үздіксіздіктің, сабақтастықтың және сабақтастықтың принциптерін көрсету болып табылады. Яғни, алдымен қалыптасқан білімді, дағдыларды және дағдыларды анықтау керек, содан кейін бірте-бірте жаңа процестерге мәжбүрлеп, белгілі бір кезеңдерді өткізіп алмайсыз. Тренингті ұйымдастырған кезде студенттің психикалық, психологиялық және физикалық даму деңгейіне сәйкес келетін оқыту әдістерін, құралдарын және формаларын таңдау қажет.

Көріну принципі зерттелетін тақырып немесе құбылыстың суретін ғана емес, сонымен қатар, білімді нақты және анық қабылдауды қалыптастыратын құралдардың, әдістер мен әдістердің жиынтығын қолдануды білдіреді. Көрнекі әдісті пайдалануда үлкен роль ауызша түсініктемелерге жатады.

Мысалы, кез-келген қозғалтқыш әрекетін үйреткенде, жаттығуды көрсетіп қана қоймай, қозғалыстың әр фазасын жүзеге асыруға оқушыны алуы керек. Студент зерттеліп жатқан əрекет туралы өзінің мотористік идеясын қалыптастырып қана қоймай, сонымен қатар осы əрекеттің орындалу ерекшеліктерін сезінуі керек.

Сана мен қызмет принципі студенттер арасында ынталандыруды қалыптастыруға, белгілі бір материалды оқып-үйренуге ішкі қажеттілікке және зерттелетін материалды жүйелі түрде итермелеуге негізделген. Егер студент осы немесе басқа материалдарды оқығысы келмесе, сабақтан еш пайда болмайды.

Жасалынған білімді, дағдыларды және дағдыларды дамытудың негізгі қағидасы негізгі оқу материалында және оқушыға қол жетімді біліммен байланысты болмаса мүмкін емес. Студенттің ішкі қасиеті болу үшін білім мен дағдыларды қалыптастыру үшін оларды оқушылардың сеніміне қосу қажет. Тренинг материалын практикалық қызметпен тұрақты байланыстыруды қамтамасыз ету қажет.

Білім беру мен тәрбиелеу принциптері жас және жеке ерекшеліктерді ескере отырып жүргізілуі тиіс. Алайда әрбір жастағы және әр сыныпта оқушылардың әрбір тобында - әртүрлі психикалық процестердің даму ерекшеліктеріне, қабілеттердің даму деңгейіндегі айырмашылыққа, сондай-ақ мүдде мен қажеттіліктерге қарай көрінетін кейбір жеке айырмашылықтар жиі кездеседі.

Ұлдар мен қыздардың жеке ерекшеліктері әртүрлі. Білім берудің барлық педагогикалық принциптері шынымен де осы айырмашылықтарды ескеруі керек. Ешбір жағдайға кез-келген жағдайға сәйкес келетін әмбебап рецепт бар деп күтуге болмайды.