Баланың қосымша білім беруі. Балаларға қосымша білім беруді дамыту тұжырымдамасы

Баланың қосымша білім беруі білім беру мекемелерінде материалды оңай ассимиляциялау үшін жақсы негіз болып табылатынын ешкім күмәнданбайды. Мектептің негізгі бағдарламасы баланың беделді оқу орнына табысты кіруіне кепілдік бермейді, өйткені ол аралық деңгейге арналған. Осы себепті «Балаларға қосымша білім беруді дамыту тұжырымдамасы» құжатына сәйкес оқыту жүйесі бар.

Тұжырымдама: жалпы ережелер

Тұжырымдама қосымша білім берудің мақсаттары мен міндеттерін, оның мәртебесі мен проблемалық бағыттарын, сондай-ақ балалардың даму бағытын және күтілетін нәтижені анықтайды.

Құжат көмекші білім беруді дамытудың негізгі қағидаттарын, оның ішінде қауіпсіз және сапалы білім беру кепілдігін белгілейді. Қосымша оқытудың негізгі элементі - оқыту ұйымы емес, бағдарлама.

Тұжырымдама екі кезеңде жүзеге асырылады:

• Бірінші кезеңде Тұжырымдаманы басқару, қаржыландыру және ақпараттық қолдау тетіктерін жасау және шараларды әзірлеу көзделген.
• Екінші кезең қосымша тренингтерді дамыту бойынша іс-шаралар жоспарларын және бағдарламаларын іске асыруды жалғастыруға бағытталған.

Тұжырымдаманың негізгі мақсаты нақты өмір жағдайына барынша бейімделуді қамтамасыз ету мақсатында қосымша білім беру жүйесінде 5-тен 18 жасқа дейінгі балаларды барынша қамту проблемасы.

Туғаннан бері қосымша білім беру

Бір жасқа толмаған балалар үшін қосымша білім беру жасына байланысты арнайы мекемелерде өткізілмейді. Бірақ кез келген ата-ана бұл тапсырманы өз бетінше шеше алады. Осы жаста балаға қандай да бір тақырыпқа жүзуді немесе көңіл бөлуді үйрету мүмкін.

Егер сіз балалармен сабақ өткізсеңіз, ол жалпы дамуда өзінің құрдастарынан алда алады. Сондықтан балалардың қосымша білім беруі туғаннан туындайды. Шеңберлер, секциялар мен клубтар отбасы үлгісінде болуы мүмкін, онда жаңа туған нәрестелердің ата-аналары осы жастағы балаларға қамқорлық жасаудың жаңа тенденцияларымен және олардың тәрбиесімен таныстырылады.

Балаларға қосымша білім беру қажеттілігі

Баланың қосымша білім беруі жалпы білім беру мен психикалық белсенділікті күшейтуге жақсы ынталандырады. Мұғалімдердің балалардың жетістіктері туралы ескертулері осындай кәсіптердің қажеттілігі туралы айтады.

• Балалар болашақта жоғары нәтижелерге қол жеткізуге ұмтылысын дамытады.
• Оқу орнында білім беру қызметімен байланысты емес балалардың әртүрлі мүдделері жүзеге асырылуда.
• Сабақтар мен өзін-өзі тәрбиеге ынталандыруды күшейту.

• Қосымша білім алатын мектеп жасына дейінгі балалар мен жасөспірімдер сыртқы әсерлерге аз әсер етеді, өмірлік жоспарда теңдестірілген және ұйымдастырылған.
• Олар өз көзқарастарын дәлелдей алады.
• Балалар шығармашылық жоспарда жоғары деңгейде дамиды.

Қосымша оқытудың негізгі бағыттары

Қосымша білім берудің негізгі бағыттары әр түрлі іс-шараларға немесе шығармашылық тұлғаны құру нәтижесінде жұмыс істейтін секцияларға баруды қамтиды. Бірақ, стандартты білім беру мекемелерінде қосымша білім алуды қалайтын балалармен бірдей жұмыс жүргізіледі. Процестің негізгі міндеті жалпы білім беру бағдарламасының тұтастай тұлғаны қалыптастырумен үйлесімді ажырату болып табылады.

Балаларға арналған негізгі оқыту курстары мектептің мүмкіндіктеріне байланысты. Мынадай танымал бағыттар бар:

• Техникалық;
• Ғылыми-химиялық;
• Эстетикалық-көркемдік;
• Сауықтыру;
• Биологиялық-экологиялық;
• Экономикалық және құқықтық;
• Турист.

Бұл балаға қосымша білім беретін жерлердің толық тізімі емес. Осындай мекеменің оқытушысы жасаған түрлі технологиялардың көмегімен балаларды уақытында тәрбиелеуге болады, мысалы, шет тілін есте сақтау арқылы ғана емес, сонымен қатар интерактивті технологиялар немесе ойын процессі арқылы зерттеуге болады.

Мектепке дейінгі мекемелерде қосымша білім беру

Мектепке дейінгі білім - баланың білім алу жолындағы алғашқы қадамы. Балаларды бітіргенге дейін қосымша білім беру осы жастағы қабілеттерді барынша дамытуға мүмкіндік береді, ол дарынды және физикалық және психологиялық тұрғыдан баланың жалпы дамуына бағытталған.

Балабақшада қосалқы білім беру бойынша жұмысты ұйымдастыру кезінде келесі факторлар ескеріледі:

• Балалар топтарының жас ерекшеліктері;
• Үйге немесе бөлімге барған кезде баланың жалпы мүдделері мен ерікті таңдауы;
• Баланың қосымша білім беру арқылы білім беру және тәрбиелік міндеттерді шешу.

Мектепке дейінгі білім беру орталығында осындай тәрбие беру балаларға әр түрлі идеяларға шығармашылық көзқарас танытуға, жаңа мүдделерді іздеуге және олардың физикалық формаларын жақсартуға бағытталған.

Нәтижесінде, әдетте, ересектер көрмелер, концерттер, спорттық іс-шаралар кезінде байқай алады.

Мектепте қосымша білім беру

Мектептегі балалар үшін қосымша білім беру сабақтан тыс іс-шаралар деп аталады. Оқудың бұл түрі оқу орнының штаттық және материалдық мүмкіндіктеріне байланысты бірнеше модельге бөлінуі мүмкін.

• Бірінші модель - әр түрлі топтар мен секциялардың болуы, олардың жұмысы бір-бірімен байланысты емес. Бұл проблеманың себебінен балалардың қосымша білім беру сапасына үлкен әсер ететін оқытудың стратегиялық даму жолдары жоқ. Бірақ мұндай нысандарда мұндай қоғамға баратын балалардың жалпы дамуы бос уақытында оқушылардың жалпы жұмысқа орналасуына байланысты әлдеқайда жоғары.
• Екінші үлгіде мектептің жалпы білім беру жоспарында қолдануға болатын ішкі ұйымдастыру және педагогтардың жұмысының өзіндік әдістері бар.
• Баланың қосымша білім салатын үшінші моделі тұрақты түрде бірнеше институттардың жалпы жұмысына бағытталған. Мектеп түрлі бөлімдермен тығыз жұмыс істейді және қосымша білім беру бағдарламаларын әзірлейді. Мұндай ынтымақтастықтың басты нәтижесі - түлектердің кәсіби таңдауын таңдау және тиісті профильде жоғары оқу орындарына кіру.

Қосымша білім берудегі қиындықтар

Қосымша білім беру тұжырымдамасына қарамастан, оның жүзеге асырылуында бірқатар проблемалар бар, олардың арасында мыналарды ажыратуға болады:

• Оқу орнының материалдық-техникалық базасын жеткіліксіз қамтамасыз ету;
• Жалпы білім беру стандарттарына қатысты педагогикалық кадрлардың жалпы дайындықтары;
• Мұғалімдерге лайықты ақы төленбейді.

Сондықтан балаларға қосымша білім алу үшін ата-аналар өздерінің назарын жеке орталықтарға немесе ұйымдарға аударады. Бірақ бұл фактор қажетті нәтиже бере алмайды, себебі мұғалімдер оқытудың бірдей стандарттарына ие құрылымдарда білім алуды жалғастырады.