Ғылым ретінде педагогикалық функциясы. Нысан және педагогика санаттары

Педагогика - күрделі әлеуметтік ғылым, біріктіреді, біріктіретін және балалардың барлық ілімдерін деректерді синтездейді. Ол болашақ ұрпақтың дамуына әсер әлеуметтік қарым-қатынастар қалыптастыру меңзейді анықтайды.

педагогика мақсаттары мен міндеттері

шындық педагогикалық аспектілері ғана емес тікелей әсер кезінде, баланы әсер, сонымен қатар кейінірек оның өмірі оқиғалардың көрініс.

педагогика негізгі мақсаты оны жақсарту тиімді жолдарын әзірлеу және іске асыру, ғылыми көзқарасты көмек, сондай-ақ бар жеке адам мен қоғамның даму өзін-өзі жүзеге асыру процесін жеңілдету толық тұрады.

маңызды оқиғаларға толы үшінші мыңжылдықтың басында, кезде, ол орыстар гуманистік идеялар санасында құру қажеттігін арттырады. Бұл тек өмірдің барлық салаларында педагогикалық көзқарас жағдайында мүмкін. Тек содан кейін ол оқу және оқу қызметінің тиімділігін болжау болады.

Осылайша, педагогика міндеттері мен функциялары білім беру саласындағы орын алған оқиғалар мен процестердің сипаттамасы, түсіндіру және болжау байланысты. Яғни теориялық және практикалық мәселелері бойынша міндеттерді бөлу қажеттігін анықтайды, қандай болып табылады. педагогика міндеттері мен функциялары ғылыми қағидаттары негізінде тұжырымдалған, содан кейін нақты қызмет аударылған.

мынадай ең маңызды теориялық проблемаларды тізімі.

1. білім беру процесінің негізгі заңдылықтарын анықтау.
2. оқыту тәжірибесін талдау және қорыту.
3. әдістемелік базаны әзірлеу және жаңарту; оқыту мен білім берудің жаңа жүйесін құру.
4. оқытушылық тәжірибеде педагогикалық эксперименттер нәтижелерін пайдалану.
5. жақын және алыс болашақта білім беруді дамыту перспективалары анықтау.

Шын мәнінде, теориясы іске асуы, яғни, практикалық тапсырмаларды орындау, ол оқу орындарында тікелей орын алады.

педагогика нысаны

анық жеткілікті тұжырымдалған ғылым ретінде педагогика міндеттері мен функциялары. Олардың мазмұны сарапшылар мен зерттеушілердің арасында дау туындаған ешқашан.

ХХ ғасырдың А. С. Макаренко педагогика объектісін ерекшелігіне назар аударды. Ол уақыт ғалымдардың көпшілігінің келісемін жоқ. AS Макаренко балалар педагогика объектісі ретінде әрекет деп, олардың сенімі дұрыс болып саналады. Бұл ғылым адамның әлеуметтік маңызды қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған қызметтің аспектілерін зерттейді. Демек, педагогика нысаны оған бағытталған білім беру үрдісінде адам, жеке тұлғаның дамуын айқындайтын білім беру іс-шаралар жиынтығы болып табылады.

педагогика тақырыбы

философия, әлеуметтану, психология, экономика және т.б.: оқу және оқу процесін мәселе жанама ғылымдарының көптеген байланысты. Бірақ олардың бірде-біреуі баланың өсу және даму күнделікті процестерін, сондай-ақ оқытушылар мен студенттердің өзара іс-қимылды анықтайды, ол қызмет сипатын әсер етпейді. Тек педагогика адам тұлғасын қалыптастыру факторы ретінде білім беру үдерісінің заңдылықтарын, үрдістерін және келешегін зерделеу болды.

Осылайша, бұл ұжымдық әлеуметтік ғылым тақырыбы тығыз әлеуметтік қарым-қатынастарды дамытудың қағидаларымен байланысты, ол уақытта білім қалыптастыру процесінің заңдылықтарын қамтиды. Сондай-ақ, нысаны, пәні және педагогикалық функциялары педагогикалық әсер ету ерекшеліктері мен жағдайларын жиынтығын көрсетеді.

ғылым ретінде педагогика

білім беру, білім беру және оқыту жеке тұлғаның және жеке адам дамуының негізгі тапсырмаларды шешудің оңтайлы құралдарын дамытуды реттейтін заңдар білімге байланысты ғылым ретінде педагогика ең маңызды функциясы.

нақтылауға сарапшылар теориялық және технологиялық педагогикалық функциясын ажырата.

Олардың әрқайсысының іске асыру қызметін байланысты үш деңгейдегі болуын көздейді.

теориялық функцияларын деңгейлері:

1. Сызба немесе жетілдірілген және инновациялық білім беру тәжірибесін зерттеді түсіндірме.
2. мемлекеттік мұғалім мен баланың өзара іс-қимылды ілеспе, құбылыстардың шарттары мен себептерін анықталған онда диагностикалық,.
3. эксперименттік зерттеулер оқытудың шындық анықтау және оны қайта жолдарын табу қатысуымен болжамды. Бұл деңгей тәжірибеде пайдаланылады педагогикалық қарым-қатынастардың қатысушылары vzaimodeyatelnosti теориялар мен модельдер құру байланысты.

технологиялық функцияларды деңгейлері:

1. педагогика теориялық негіздерін нақтылы табылатын ақпаратты ашып әдістемелік материалдар тиісті тізбесін әзірлеу, соның ішінде (оқу жоспарлары, бағдарламалары, жәрдемақы және т.б.. Д.) проекциялық.
2. оны жетілдіру мақсатында оқу процесіне ғылыми жетістіктерін енгізумен байланысты өзгертеді.
3. Қайтарғыш немесе түзету, оқыту мен білім беру тәжірибесі туралы білім беру ғылыми-зерттеу әсерін бағалауды қамтитын, нәтижелері ғылым мен практиканың байланысы ескере отырып, түзетулер жасалуы мүмкін.

педагогика негізгі санаттары

педагогикалық функциясы балаға әсері санатына қарай басқаша пайда болады.

Кез келген теориялық база күнделікті тұжырымдамалар мен ғылыми білім арасындағы айырмашылық айқын негізделуі тиіс. Бірінші білім беру және оқыту күнделікті тәжірибеде жазылған. Екінші - категориялар мен түсініктер, заңдар, әдістері мен педагогикалық үдерісін ұйымдастыру принциптері ұсынылған педагогикалық тәжірибе, қысқаша. ол білім беру, білім беру, білім беру болып табылады: осы ғылым қалыптастыру мұғалімдердің үш санаттағы қалыптастыру үшін алғышарт болды ұғымдардың біртіндеп саралау жүрді.

оқыту

тарихи және беру сипатталатын әлеуметтік құбылыс ретінде «Білім» тұжырымдамасына Қазіргі заманғы ғылым мәмілелер, мәдени құндылықтар, ұрпақтан ұрпаққа оны өтіп, одан кейінгі орынды тәжірибе қалыптастырады.

Функционалдық тәрбиеші:

адамзаттың тәжірибесі беру 1..

мәдени әлемге 2. Кіріспе.

өзін және өзін 3. ынталандыру.

қиын өмірлік жағдайға жағдайда білім беру көмек 4. ету.

білім беру процесінің нәтижесі әлемді түсіну үшін баланың жеке қарым-қатынастар, қоғам мен өзі басқа мүшелерінің қалыптастыру болып табылады.

оқу міндеттері әрқашан белгілі бір қоғамдық функциялары мен әлеуметтік рөлдерін енгізуге қабілетті болашақ ұрпақ дайындау үшін тарихи қоғам мұқтаж көрсетіледі. Яғни, білім беру санаттағы мазмұны, сипаты мен мақсатын жүйелерінің жиынтығы дәстүрлі этно-ұлттық дәстүрлер мен әлеуметтік-тарихи қалыптасу, белгілі бір құндылықтар иерархиясының, сондай-ақ мемлекеттің саяси және идеологиялық доктрина ерекшеліктерімен сәйкес болып табылады.

оқыту

Келесі санат студенттердің дамытуға бағытталған сарапшылар мұғалім мен оқушылар арасындағы өзара іс-қимылды түсіну «оқыту», болып табылады.

Міндеттері мұғалімі:

1. өмір білу, өмір тәжірибесі, жолдары, мәдениет және ғылым негізінде беруді бағытталған оқу-әдістемелік.

2. білім дамуын, дағдылар мен ептіліктерді қалыптастыру нұсқаулық.

3. үшін жағдай жасау жеке дамуы студенттер.

Осылайша, диалектикалық қарым-қатынасы «білім-оқыту» мәні Zoon қабілеттерін сатып алған мүдделерін оның шотына негізделген, жеке тұлғаның қызметі және жеке қасиеттер дамыту болып табылады.

қалыптастыру

оқытудың үшінші санат - білім. Бұл, атап айтқанда, қоғамға және өзіне құнды қатысты студенттерінің қалыптастыру бірнеше қызметін қамтитын көп қырлы процесс болып табылады; оқыту және тәрбие жөніндегі іс-шаралар жиынтығы.

оқу орындарының әр түрлі болуы педагогикалық санаттарын мамандандыру әкеледі. Олардың жіктелуі қадамдарды көрсетеді: нақты қалыптастыру әрбір сатысында Тиісінше т.б. балабақша, бастауыш мектеп, орта мектеп, мағыналы және әдістемелік жағы ... мектеп жасына дейінгі Санаттар педагогика негізгі фактісі байланысты өз сипаттамаларына ие жетекші қызметі 2-7 жастағы бала үшін ойын. Осы жас тобында білім беруді дамыту үшін негіз болып табылады. Студенттің өміріндегі жетекші орын алады кезде және одан кейін, педагогикалық санаттағы қатынасы маңыздылығы өзгереді.

Жоғарыда айтылғандарға сүйене отырып, педагогика жеке тұлғаның оқыту және тәрбиелеу маңызды заңдылықтары және әдістемелік негіздері (принциптері, әдістері мен нысандарын) ғылым ретінде қарастырған жөн.

Мектепке дейінгі педагогика

педагогика нысаны, баланың бағытталған, оның әсері мектеп жасына дейінгі, нақты. ойлау, зейін, жады, және 7 жасқа дейінгі балалар қызметінің негізгі түрлері - Оның ерекшелігі жасына, және соның салдары ретінде түсіндіріледі.

Мектепке дейінгі міндеттері ғылым филиалының білім негізгі функцияларын көрсететін, оның теориялық және қолданбалы рөлдерді, әлеуметтік және білім беру маңызы қатысты тұжырымдалды.

1. Қазіргі заманғы қоғам талаптарына сәйкес, балаларды тәрбиелеу және білім беру процесін жеңілдету.

2. бала дамуының негізгі нысандарының бірі ретінде, мектепке дейінгі педагогикалық қызметінің үрдістері мен болашағын зерттейді.

жаңа тұжырымдамалар мен 3. Даму оқыту технологияларын және балаларды оқыту.

Мектепке дейінгі педагогика функциясы

1. Сызба және ағымдағы бағдарламалар мен технологияларды ғылыми сипаттамасы болып табылатын, қолданбалы, оқу процесіне пайдалану тұлғаның үйлесімді дамуының кепілі болып табылады.

ғылыми болжау және мектепке дейінгі оқу-әдістемелік қызметін жетілдіру жолдарын табу тұрады 2. болжамдылығын.

назарға ғылыми-зерттеу және конструкторлық технологияларды құру нәтижелерін ескере отырып тұрады 3. Шығармашылық және түрлендіргіш.

Нысанасы, мақсаттары, педагогика функциялары өзара байланысты болып табылады. Олардың жиынтығы жеке тұлғаның үйлесімді жеке дамытуға жәрдемдесу тұратын, осы ғылымның негізгі мақсатына байланысты білім беру қызметін, мазмұнын анықтайды.