Білім беру технологиялары, сыныптағы мұғалімнің оларды пайдалану

білім беру процесінің технологиялық және әдіснамалық тәсілдер арасындағы формальды ешқандай қайшылық болып табылады. Алайда, олардың бағалау әр түрлі жолмен ғалымдар арқылы жүзеге асырылады. технология қарағанда неғұрлым кең ұғым - Кейбір зерттеушілер оқыту әдісі деп айтады. Басқа қарама-қарсы пікірді қолдайды. Атап айтқанда, ғалымдар оларға және техника, оның ішінде кең мағынада білім беру және оқыту технологиясын қарастыруда. Соңғысы, өз кезегінде, белгілі бір әдістерін мұғалім шеберлік талап етеді. АҚШ-тың қазіргі заманғы білім беру технологияларын нені құрайтынына одан әрі қарастырайық. Бұл мақалада олардың белгілері, нысандары, мүмкіндіктерді шешуге мүмкіндік береді.

практикасы

зерттеу әдістерін шеңберінде білдіреді және әдістері мұғалімнің және балалардың өзара іс-қимыл. Алайда, олар белгілі бір логикалық реттілігі үшін, белгілі бір алгоритм кезекте емес. Оқу -педагогикалық әдістер берілген диагноз нәтижесінде қарай бағдарлау әдістерін ерекшеленеді. Сонымен қатар, олар дәл алгоритм бойынша іс-қимыл молайту орайластырылған емес. Бұл оқу-әдістемелік тәжірибе белгілі бір шектерде мұғалімдер мен балалар шығармашылық қамтиды фактісі байланысты болып табылады. Осы құбылыстардың саралау үшін тағы бір көзқарас сәйкес, әдістемесі ең алдымен жүйе маманы қызмет ретінде қарастырылады. Білім беру оқыту технологиялары, сонымен қатар, сипаттау және балалардың мінез-құлық. техникасы, «жұмсақ» консультативтік ерекшеленеді. білім беру технологиясы көп тығыз, жоспарланған индикаторларына қол жеткізу үшін кедергілерді жасау алатын ауытқу оқытушылар мен балалардың іс-әрекеттерінің реттілігі суреттейді. әдістер негізінен түйсігі және сарапшының жеке қасиеттері, қолданыстағы білім беру дәстүрлері негізделген. Осыған байланысты, олар өте қиын ойнауға.

Білім беру технологиясы: түсінігі

Анықтау әр түрлі бұрыштарға көруге болады. білім беру технологиясының классикалық түрінде әлеммен оның өзара іс-қимыл бөлігі ретінде бала үшін нақты операциялық маманның кәсіби, ғылыми негізделген ауқымын ұсына отырып, педагогикалық шеберлік компоненттері болып табылады. Бұл элементтер қоршаған ортаға балалар көзқарасы қызметін қалыптастыру мүмкіндік береді. Оқу технологиясы үйлесімді жеке көріністерін және әлеуметтік-мәдени нормаларына бостандығын біріктіруге тиіс. Бұл компоненттер нақты оқытушылық жүйесін құрайды. Ол тікелей байланыста кезінде жоспарлы тағайындаулар қол онда қатысушылар арасында осындай өзара құру ықпал етеді. Ол мәдени балаларды енгізу тұрады әмбебап құндылықтар.

негізгі принциптері

Қазіргі заманғы мектеп сарапшылар мен бүкіл білім беру жүйесінің талаптарына, бұрынғы басқа етеді. Осыған байланысты, ғылыми деңгейде үздік нақты талаптарға сай келетін кәсіби қызметінің компоненттерін дамыту болып табылады. мектепте Жұмыспен қамту бүгін белгілі принциптерге негізделеді. схемалар мен модельдерді әзірлеу негізінде жатқан негізгі идеялары жатады:

1. өзін-өзі үшін жағдай жасау, әкімшілік-әміршілдік жүйенің шеңберінде тұлғаны қалыптастыру көшу.
2. Білім беру институтының демократияландыру және ізгілендіру.
3. әдістерін, көзқарасы, идеялар, ұйымдық нысандарын таңдау кәсiби қызметтi жүзеге асыру білдіреді.
4. мамандар мен институттарының тәжірибелік және даму педагогикалық жұмыс, авторлық құқықтың ұғымдарды қалыптастыру енгізу.
5. олардың шығармашылық әлеуетін іске асыру мүмкіндігі.

ерекшелік

Инновациялық білім беру технологиялары ерекшеленеді:

1. Жүйелі.
2. Тұжырымдамалық.
3. Тиімділік.
4. Handling.
5. Адамзат.
6. Демократиялық.
7. Өрбу.
8. студенттер субъективті.
9. түсінікті әдістерін, қадамдар мен ережелерді.

технологиясының негізгі элементтері мыналар кіреді:

1. балалардың қажеттіліктері үшін есепке алу.
2. Психологиялық-педагогикалық қолдау.
3. балалардың оң қабылдау.
4. Ойын іс-шаралар.
5. психикалық және физикалық қысым, мәжбүрлеу қоспағанда әдістері мен құралдарын пайдалану.
6. өзіне адамды хабарласу.
7. жағдайды көтеру.

мектепте жұмыс кәсіби компоненттерінің шеберлік екі деңгейін қамтиды:

1. Бастауыш. Бұл деңгейде, тек технологияның негізгі элементтерінің негізгі жұмысын игерді.
2. Кәсіби. Бұл деңгей бірнеше түрлі білім беру технологиялары еркін меңгергендігін талап етеді.

ерекшелігі

оқытушылардың оқу мәдениетінің көріністері белгілі бір жағдайларда технологиясын жақындап. Біріншіден, ол балалармен өзара іс-қимыл, сондай-ақ белгілі, салыстырмалы жаппай жолдары мен формалары болуы тиіс. Екіншіден, typicality анықтау үшін қажетті кәсіби жұмысына, тұрақтылығы анықталуы және сипатталуы мүмкін. Үшіншіден, өзара іс-қимыл әдісі нақты нәтижеге қол жеткізу үшін әлеуеті қамтуы тиіс. : Көрсетілген критерийлер, Поляков сәйкес, сондай-ақ қазіргі заманғы білім беру технологияларын сай

1. Шығармашылық ұжым мәселе.
2. Сөйлесу «, оқытушы мен оқушы».
3. байланыс оқыту.
4. технологиясын көрсету. Бұл т.б. конкурстар, байқаулар мен ұйымдастыруды қамтиды.
5. Ақаулық топтық жұмыс. Осы шаралардың бір бөлігі ретінде т.б. жағдайды, дебаттар, пікірталас, жобаларды және талқылау жүзеге асырылады.

сыныптау

сияқты, ешқандай бөлу технологиялар бар. Алайда, ғалымдар осы немесе өзге критерийлер негізінде оларды жіктеу. Мысалы, Selevko технологиясын анықтайды:

1. Жеке бағдарланған.
2. ынтымақтастыққа бағытталған.
3. тегін білім болжанады.
4. Авторитарлық.

Қазіргі заманғы мектеп компоненттерінің мынадай бөлу жүргізеді:

1. Chastnometodicheskie.
2. Бас оқу-әдістемелік.
3. Жергілікті.

Соңғы жүйесі мыналарды қамтиды:

• білім беру талаптарына тұсаукесері.
• өсіру үшін жағдай жасау.
• Ақпараттық әсері.
• топтардың іс-шаралар ұйымдастыру.
• табысы жағдайларды қалыптастыру.
• Этикалық қорғау.
• Реакциялар т.б. әрекет, және.

chastnometodicheskih босату технологиясы арасында:

• KTD I. П. Иванова.
• Жеке қолдау О. С. Gazmana.
• Адамгершілік тәрбие А. И. Shemshurinoy.
• Discovery және жеке шығармашылық қабілеттерін I. П. Волкова және басқалар дамыту.

Жалпы білім беру жүйесі А. Ш. Amonashvili, Л. И. Novikovoy, V. А. Karakovskogo және Н. Л. Selivanova қосу үшін.

жеке схемалары

баланың жеке өзара Оқу үрдісі ұсынады:

1. жеке қасиеттері интегративті сипаттамалар зерттеу.
2. Суретті «Мен» жасау.
3. баланың зерттеу бейімділігі мен мүдделерін.
4. әсер жеке әдістерін әзірлеу.

Бұл топ схемасын:

1. табысқа жағдайларды жасау.
2. Қайшылықты шешу.
3. Этикалық қорғау.
4. Оқу бағалау.
5. күрделі мінез-құлық актілеріне реакциялар
6. Әңгіме «мұғалім-оқушы».

топтық өзара іс-қимыл

оқу процесі негізінен байланыс ұжымдық интерактивті нысандары негізделген. Дебаттар, пікірталас және басқа да әдістері өте тиімді болып табылады және ата-аналарымен бірлесе отырып пайдаланылуы мүмкін. Ол бастауыш мектеп оқушылары жеке жүйе компоненттері қатысты қолданылуы мүмкін. ең танымал жүйелері жатады:

1. сұрау.
2. сыныпта моральдық және психологиялық жағдай жасау.
3. тобында проблемалы қызметі.
4. технологиясын көрсету.
5. Ойын өзара іс-қимыл.

іс-қимыл нысандары

Олар процесінің сыртқа өрнек болып табылады. Пішіндер оның мазмұны, құралдары, мақсаттары мен әдістері көрсетеді. Олар белгілі бір уақыт лимиті бар. тәртібін түсіну үшін білім беру қызметінің нысан бойынша, оған сәйкес ұйым өзара іс-қимыл қатысушылар онда нақты әрекеттер, процедуралар мен жағдайларды жүзеге асырылады. Оның барлық элементтері белгілі бір міндеттерді іске асыру үшін пайдаланылады. Қазіргі заманғы білім беру технологиялары шамамен нақты ерекшеліктері бір-бірінен ерекшеленеді бірнеше санатқа, топтастыруға болады. Олардың әрқайсысында, өз кезегінде, нысандарын бірнеше түрлері бар. Олар әдістемелік модификациядағы үлкен саны бар болады. Зерттеушілер білім беру қызметінің нысандары 3 негізгі түрлерін қоңырау:

1. Ира.
2. Іс-шаралар.
3. Case.

Бұл санаттар, бағытын нысаналы қатысушылардың лауазымдарда объективті мүмкіндігі ерекшеленеді.

шаралар

Бұл оларға білім беру ықпалын тікелей балаларға арналған ұйымдастырылған сыныптар, оқиғалар, командада жағдайды қамтиды. Іс-шара сипаттамаларын ретінде бір ойланып және жас мүшелері мен ақсақалдар ұйымдастыру рөлін ұстанымын жүзеге асыратын болады. Жаңа білім беру технологияларын объективті белгілері қызметінің жатқызуға болады қызметінің түрлерін қамтиды:

1. Пікірсайыстар.
2. Талқылау.
3. Сөйлесулер.
4. Kultpohody.
5. Экскурсиялар.
6. Оқу сабақтары.
7. Walking.

Іс-шаралар ретінде ұйымдастырылған болуы мүмкін:

1. Ол білім беру мәселесін шешу қажет. Мысалы, балалар т.б. этика, экология және саласындағы ақпаратты қабылдауға құнды, бірақ қиын қамтамасыз ету қажет. G., қоғамның саяси және мәдени өмірін енгізу, өнер туындылары.
2. жоғары біліктілігін қажет етеді білім беру процесін, мазмұнын шешу қажеттілігі бар. Мысалы, осы қоғамдық өмір, экономика, мәдениет және халықтың саясат мәселелеріне байланысты проблемаларды шешу болуы мүмкін. Мұндай жағдайларда ол сарапшылармен қызметін жүзеге асыру ұсынылады.
3. Ұйымдастыру функциялары балаларға арналған үлкен қиындық болып табылады.
4. танымдық дағдылары немесе практикалық дағдылар - Ол оқушы ештеңеге тікелей оқытумен байланысты проблемаларды шешеді. Бұл жағдайда, ол соншалықты бойынша тренингтер, семинарлар мен жүргізу ұсынылады.
5. Шаралар т.б. балалар денсаулығын нығайтуға бағытталған қабылданған, физикалық даму, тәртіп пен тиіс.

істер

Жоғарыда аталған іс-, соның ішінде білім беру технологияларын қолдану, ол өз балалары қолдауымен жағдайда орынсыз оқытушылар ақсақалдар, іс-шаралар және ақпарат әзірлеу және алмасуын ұйымдастыруға мүмкіндігі бар. жағдайлары - Мұндай жағдайларда, артықшылықты түрлі түрлерін берілуі тиіс. Олар ортақ жұмыс, кез келген немесе өзіңіз игілігі үшін ұйымдастырылған және топ мүшелері жүзеге асырылады маңызды іс-шара болып табылады. қызметтің осы түрі нысандарын тән ерекшеліктері мыналар кіреді:

1. балалардың белсенді-конструктивті позиция.
2. ұйымның студенттердің қатысуы.
3. мазмұнның әлеуметтік маңызы табиғаты.
4. Балалар мен ересектер медиация басқару тәуелсіздігі.

Іс жүзінде, іс қатысушылардың ұйымдастырушы және шығармашылық даму дәрежесіне қарай, әр түрлі тәсілдермен жүзеге асырылуы мүмкін. сипаттағы нұсқамен сәйкес сіз 3 топқа бөлуге болады:

1. ұйымдық функция кез келген органға немесе адамға тағайындалған болып табылатын iстер. Олар қарапайым ортақ жемісті жұмыс нысанын қабылдай алады. Мысалы, бұл соншалықты алға ата-аналар үшін концерт, ағаштар отырғызу, кәдесыйлар өндіру және болуы мүмкін.
2. Шығармашылық істер. олардың ұйымдық функциясы қызметкерлерінің кейбір жүктеледі. Ол, жоспарларын әрқайсымыз дайындайды және ештеңе жүргізеді.
3. Ұжымдық шығармашылық істер. ұйымдастыру және осы жағдайларда үздік шешімдерді, барлық қатысуын табу.

бағдарламалар

Мұғалімдер, тәрбиешілер тырысады, бір жағынан, қызметтің технологиялар, түрлері мен нысандарын пайдалана отырып, түрлі, екінші жағынан - қолданыстағы әралуандықты бір түрі арасында оқшауланған және омыртқа ретінде қараңыз. сарапшылардың көмегімен нақты командасының, тұлғаны қалыптастыру класс өзара іс-қимыл тізбек салу. жұмыс, және оның әсері мақсатында жеке дамуы көп шоғырланған болуға әр баланың, мұғалімдер үлкен блоктарға жеке қызметін және бизнес біріктіру. Нәтижесінде, байтақ пәні осы тәсілді іске асыру үшін ең көп таралған опциялары арасында және т.б. білім беру, әлеуметтік және білім беру жобасының, негізгі нәрсе үшін жинақталатын болады деп атауға болады .:

1. т.б. әзірлеу және іске асыру мақсатты бағдарламалар «Байланыс», «Бос уақыт», «Денсаулық», «өмір салты» және.
2. тақырыбында адамзаттық құндылықтарды танысуға үлкен блоктар жағдайларда шоғырландыру: «Адам», «Жер», «жұмыс», «Білім», «Мәдениет», «Отан», «Отбасы».
3. сондықтан, бағалы ақпараттық, көркемдік, эстетикалық, коммуникативтік және әлеуетін дамытуға қатысты басқарма қызметі мен істері жүйелеу.
4. Дәстүрлі сыныптық істер жылдық ауқымы, процеске қатысушылардың және нәрлендіргіш уақыт күш арқылы оңтайлы бөлу қалыптастыру.

Ұйымның Бас алгоритмі және іс-шара

нақты үлгі жүзеге асырылып мектепте Кез келген білім беру технологиясы. Олар енгізілген қызметінің нысандары байланысты өзгеріп отырады. ол белгілі бір әдістемелік идеяларды қаланды болады, өйткені, сондықтан, іс-шаралар ұйымдастыру және өткізу, ол, жұмыстың түріне атына назар аудару маңызды. Мысалы, мұғалім ғалымдары турнир ұйымдастыруды шешеді. маман іс-қимыл осы нысаны конкурсқа ерекшеленеді қандай идеясын болуы тиіс. Турнир барлық қатысушылар бір-бірімен бір немесе бірнеше кездесулер болғанда, дөңгелек Робин болып табылады. Конкурс, өз кезегінде, үздік қатысушыларды анықтау бағытталған бәсекелестік болып табылады. Іс-шараны ұйымдастыру кезінде назарға балалардың, олардың мүдделерін, қоршаған орта жағдайларына және объективті мүмкіндіктері сынып және тәрбиелеу даму деңгейін алуы тиіс. мұғалім мәселені анық тұжырымдау қажет. Олар нақты және нәтижеге бағдарланған болуы тиіс. тұжырымы оқушылардың сезім, мінез-құлық және сананың дамытуға бағытталған негізгі хабарды көрсетеді. дайындық сатысында, ол бастамашыл топ құру қажет. Оның қызметі ынтымақтастық принципі бойынша жүзеге асырылады. оқытушы қызметінде ұйымдастыру және дамыту командасының дәрежесіне байланысты болады. дайындығын және іс-шараға қатысуға балалардың дайын генерациялау үшін - осы кезеңде ол оң ой қалпын құру қажет. тікелей өткізу Бастау оқушыларды белсендіру және теңшеу керек. Негізгі әдістемелік талаптар, ерекше көңіл іс-шара анықтау жүзеге асыруға төленуі тиіс. соңғы бөлігінде, балалардың жағымды эмоция нығайту мотивация, тиесілі сезімін тудыруы, қанағаттандыру, өзін-өзі бағалау дамытуға ықпал етуі тиіс.

қорытынды

Оқу технологиясы білім беру қызметінің маңызы зор бүгін. балалардың санасы мен мінез-құлық бойынша ағымдағы схемасы әсері қоршаған әлемнің неғұрлым тез бейімделуіне ықпал. бір жолмен немесе жалпы білім беру бағдарламаларымен байланысты басқа Осылайша, барлық білім беру технологиясы. өзара іс-қимыл және әсер ету нысандары өте әр түрлі болуы мүмкін. технология мұғалімі таңдағанда балалардың жеке ерекшеліктерін, қоршаған шындыққа олардың қабылдау, ерекшелігін, білім деңгейіне назар аудару қажет. Бірдей маңызды болады және ата-аналармен сөйлесіп.