Фонетикалық-фонемалық сөйлеудің дамымауы - естудің дыбысталуын және фонеманы есту қабілетінің бұзылуын бұзу

Ата-аналар өздерінің алғашқы дыбыстарды, сосын мылтық пен қарапайым сөздерді айтқан кезде бақытты. Егер сүйікті екі-үш жастағы «қатерлі ісік» орнына «лягушка» немесе «лак» орнына «фифка» дейтін болса, ол норма ретінде қабылданады. Бірақ егер бала төрт-беске жеткен болса, ол әлі күнге дейін көптеген дыбыстарды шығара алмайды, сөздерді немесе келіссөздерді бұрыс түсіну қиынға түседі де, оны оның ҚМҚ сенімін анықтауға болады. Бұл аббревиатура фонетикалық-фонемалық сөйлеудің дамымағандығын білдіреді. Бұл бұзу кейбір аналар мен әкелерге ұқсайтын сияқты зиянсыз емес. Егер бала дыбыста дыбыстарды бірдей етіп бөле алмаса, ол әрдайым емле мен оқуға қиындық тудырады, сондай-ақ сөйлемдерді, өлеңдерді есте сақтайды. Мұндай баланың мектеп қауымдастығына бейімделуі қиынға соғады, ал болашақта өмірде өзін-өзі жүзеге асыруға болады. Сондықтан, FFDR-ны, тіпті мектепке дейінгі жаста да реттеу керек.

Бұл мақалада балалардың неліктен дұрыс айтылғаны туралы және бұл ақаулықты жою үшін қандай әдістер бары туралы ақпарат бар.

Сөз терапиясында сөйлеудің фонетикалық-фонемалық дамымауы: бұл не?

FFAR дегеніміз не екенін нақты анықтайды. Сөз терапиясында бұл дегеніміз, есту және фонемалық сөздердің ақауларынан туындаған тілдің тілдік жүйесін қалыптастыру үдерістерінде адамның бұзылуы. Фонеманың не екенін түсіндірейік . Бұл термин тілдің ең мағыналы бірлігін білдіреді және «дыбыс» түсінігіне сәйкес келеді. Баланың есту қабілетінің «есту қабілетінің есту қабілетінің бұзылуына» диагноз қойған жағдайда, ата-аналар әрдайым таң қалады. Өйткені, естудің екі ұғымы - биологиялық (есту органдары арқылы қоршаған әлемнен дыбыстарды қабылдау қабілеті) және фонемика (фонемдерді анық ажырату және талдау мүмкіндігі) бар. Егер сынған болса, балалар ересектердің сөйлеуін жақсы естиді, бірақ ұқсас дыбыстарды, мысалы, «n» -ден «g» немесе «b» -ден «k» ажыратуға болмайды. Нәтижесінде, олар айтқандарын қайталамайды және есіне түсіреді, бірақ олар айтылғандарды естігенде. Сонымен қатар, баланың ақыл-ойы жасқа сәйкес деңгейде болуы мүмкін.

Жіктеу

Сөйлеу бұзылулары жұмсақ, орташа және ауыр болуы мүмкін.

Бала тек бірнеше, әсіресе күрделі фонемдерді немесе олардың комбинацияларын айыра алмайды.

Орташа пішін диагноз қойылады, егер дыбыс талдауындағы бұзылулар әлдеқайда маңызды болса. Бұл жағдайда бала бөлектемейді және көптеген фонемдерді дұрыс айтпайды. Оқу мен жазу кезінде бұл балалардың нақты қателіктерін жасайды, олар сөздерді ұрыста дұрыс шығармайды.

Ауыр дәрежеде терең фонетикалық бұзылулармен сипатталады. Мұндай мәселе бар балалар есту арқылы фонемдерді ажырата алмайды, оларды сөздермен қалай ажыратуға болатынын білмейді, олардың дәйектілігін орнатады және сөздерді сӛздермен қалыптастырады. Әрдайым дерлік, ФФРР-ның ауыр дәрежесі бар, балалардың сөзі ажыратылып, басқаларға түсініксіз.

Себептер

Фонетикалық-фонемиялық сөйлеу гипоплазиясы туа біткен немесе сатып алынған ақаулық болып табылады. Туа біткен келесі себептер бойынша туындауы мүмкін:

- тұқымқуалайтын аурулар;

- жүктілік кезінде ауыр токсикоз;

- нәресте мен анаға әртүрлі қан резусының факторы;

- туылған нәрестелерге зақым келтіретін күрделі туылу;

- ұрықтың асфиксиясы;

- Жүкті кезінде әйелде инфекциялық аурулар және эмоционалдық стресс.

Ауызша фонетикалық-фонемалық сөйлеудің жетілдірілмеуі - бала тәрбиеленетін әлеуметтік, тұрмыстық және басқа да қоршаған орта жағдайлары әсерінен қалыптасатын ақау. Балада сөйлеудің дамымау себептері төмендегідей болуы мүмкін:

- сөйлеу аппаратының зақымдануы;

- қолайсыз әлеуметтік және, демек, баланың өмір сүру жағдайлары;

- отбасындағы тілдік қатынас;

- сөйлеу жағдайларының жеткіліксіздігі (баланың күнделікті күнделікті өзі қалдырады, онымен іс жүзінде айналыспайды);

- тістің құрылысында кемшіліктер;

- психо-травматикалық жағдайлар;

- Аудиожүйені және көрнекі аппараттардың аурулары (көрнекі және / немесе есту қабілеті бар балалардың көпшілігі FFNR бар екендігі дәлелденді).

Белгілері

Фонетикалық-фонемалық сөйлеудің дамымауы баланың сөйлеу тілінде ғана емес ақау болып табылады. Мұндай патология кішкентай адамның денсаулығында елеулі бұзушылықтар болуы мүмкін, мысалы:

- Ерін және / немесе тамшысын бөліп алу;

- тым жоғары тамшылары (готикалық деп аталады);

- ақауларға шағу;

- орталық жүйке жүйесінің жетілуін тоқтату (церебральды сал ауруымен шатастырмау);

- органдар мен жүйелер аурулары.

FFNR бар балалар мінез-құлық пен қарым-қатынастың осындай ерекшеліктеріне ие болуы мүмкін:

- белгісіз артикуляция (сөйлеу аппараты фонеманы дұрыс шығара алмайды);

- назардың тұрақсыздығы;

- бір мамандықтан екіншісіне ауысу қиындықтары;

- жады көлемін қысқарту;

- дерексіз түсініктерді түсіну мен түсіндірудегі қиындықтар;

- ұсынылған сөздерден фонемдердің жеке айтылуындағы күрделілік;

- предлогтарды қолданудағы қателер және қажетті жағдайда сөздерді құрастыру.

Бұл жағдайда олардың жасына арналған лексикалық қор жеткілікті.

ҚФФР типтері қандай?

Мектеп жасына дейінгі балалар мен жасөспірімдердің сөйлеуінің фонетикалық-фонемалық дамымауы дыбыстың көбеюінің бұзылуымен көрінеді:

- олар үшін күрделі ауыстыру оңайырақ болады («сурет» емес, «калтина» емес, «қоңыз» емес, «зук»);

- дыбыстарды айту («әлі» емес, «коп»);

- сөздерді жеке сабақтардан шығару арқылы оңайлату («сағатшы» емес, «чашчик» емес, «көтеру» емес, «помпа»);

- жеке дыбыстарды «жұтатын» («ракета» емес, «акта» емес, «компот» емес, «сорғыш»);

- фонемалардың тұрақсыз қолданылуы (кейбір жағдайларда баланы оларды дұрыс деп айтуға болады, басқаларда - қателіктермен);

- дыбыстарды араластыру;

- Бірнеше дыбысты бір мезгілде ауыстырыңыз (мысалы, «sh» дыбысы, сондай-ақ «c» және «h» «t» деп аталады).

- Ауызша күрделенген фонемалармен («шляпалар» емес, «шұжық» емес, «кесе» емес, «жұмсақ») ауыстыру.

ҚІІБ-мен бар балалардың сөйлеген сөздері, бұлыңғырлық, олардың дикциясының белгісіздігі. Болашақта олар дисграфияны бақылайды, яғни олар дұрыс емес деп жазады, бірақ олар тыңдайды.

Диагностика

Емдеуге ұшыраған балалардың дыбыс шығармаларын бұзуы елеулі проблема болуы мүмкін және оны байыппен қабылдаған жөн. Осындай ақаулық болған кезде балаға логопед, лОР, офтальмолог, невропатолог және педиатр дәрігеріне бару арқылы кешенді тексеруден өту керек. Кішкентай пациентке арнайы сөйлесу картасы енгізіледі, онда дәрігер анадағы жүктіліктің барысы, бала туудың ерекшеліктері және өмірдің алғашқы айларының дамуы туралы ақпаратты жазады.

ЛОР-да есту аппараттарының жағдайы туралы пікір айтылады, көздің көруімен проблемалар бар ма, және педиатр - бірлескен аурулардың болуы немесе болмауы.

Сонымен қатар, пациенттің артикуляторлық аппаратының жағдайы мен мобилділігі зерттеліп, вокал және тыныс алу функцияларының жағдайы зерттеледі.

Сөйлеу терапевт баланың дыбысталуын (дыбыстарды өзгерту, олардың араласуы, бұрмалануы және т.б.) қандай бұзылыстарды анықтайтын сынақтар жүргізеді.

Емдеу

«ФМБЖ» диагнозын жасаған кезде балабақша жасындағы балалар логопедпен айналысатын арнайы терапия тобына қабылданады. Фонетикалық-фонемиялық сөйлеуді төмендетуге түзету үш кезеңде жүзеге асырылады:

Дайындық. Мұғалім балалардың өздері меңгерген дыбыстарды (үнсіздік және үнсіздік, қатты және жұмсақ) жазып, ойын түрінде тапсырмаларды ұсынатын, балалардағы бұл дыбыстардың фонемалық қабылдауын дамытатын, олардың талдауларын жасайтын бірқатар іс-шаралар өткізеді.

2. Дифференциация. Бұл сатыда балаға есту қабілетімен жақсы меңгерген фонеманы салыстыруға ұсынылады. Сөздік дыбыстарды ерекше назар аудару қажет, оның дұрыс айтылуынан тұтастай сөйлеудің анықтығы байланысты.

3. Қорытынды. Бұл кезең өте қиын. Бала «слог», «дыбыс», «сөз» түсініктерін үйренеді, дыбыстарды зерттейді, сөздерді олардың сандарын анықтайды, мылтықтарды талдау және синтездеуді, сөздерді өзгертуді үйренеді, дыбыстарды немесе үнсіздіктерді ауыстырады (мысалы, «Лак», «толқыны» - «білік»).

FFNR бар балаларға арналған моторлы қол

Дәл және сау саусақ қозғалыстарының түзілу дәрежесі терапияда ФФНР-ға тікелей әсер ететіні анық. Бұл нені білдіреді? Адамның сөйлеуі мидың көптеген бөлімдерінің келісілген жұмысының нәтижесі болып табылады, ол артикулярлық органдарға бұйрық береді. Ғалымдар саусақтардың моторлық дағдылары жасқа сәйкес келетін балаларда, сөйлеудің дамуы да стандарттарға сәйкес келетінін анықтады. Сондықтан ФМБЖ бар балалар моториканы дамытатын сабақтарды жүргізуі керек:

- саусақтармен ойындар;

Қолдар мен саусақтарға арналған гимнастика;

- Арнайы жаттығулар (мозаика фигуралары, бөренелер, пластилиннен құю, кескіндеме суреттері).

Артикуляциялық гимнастика

Мұндай жаттығулардың мақсаты баланың артикуляциялық мүшелерінің (тіл, ерні, жұмсақ тамыры) бұлшықеттерін күшейту, олардың мобильділігін дамыту және оларды сараланған қозғалыстарды үйрету болып табылады. Айна алдындағы жаттығуларды орындау немесе арнайы заттар (медициналық спатула, қарапайым қасық, көкірекше және т.б.) пайдалану өте ыңғайлы. Мысалы, мұндай жаттығулардың көмегімен «sh» дыбысын үйретуге болады:

1. «Қоршау» (еріндерді күлкіге дейін созыңыз, сонда тістер жоғарғы және төменгі көрінеді, содан кейін оларды қысыңыз).

2. «Терезе» (жоғарғы тістерді де, төменгі тістерін де көрсету үшін аузыңызды ашыңыз).

3. «Спатула» (аузыңызды ашыңыз, төменгі ерінге тіліңізді тартыңыз және «бес-бес-бес» деп айтыңыз).

4. «Каликс» (ауызды кеңінен ашып, тілге тістерге тиіп кетпеу үшін және оның шетін және ұштарын көтеруге тырысыңыз).

5. «Delicious jam» (аузын кеңінен ашып, ерінін жалаңаштап, тілін солға және оңға емес, жоғары және төмен жылжытып).

Болжам және алдын-алу

Баланың сөйлеуін дамытуда ауытқуды болдырмау үшін, ол үнемі сабақ жүргізуі керек. Өмірдің алғашқы айларында баламен үнемі әңгімелесуде саусақтардың массажынан тұрады. Әрі қарай, әртүрлі ойындар қосылады, жасына сәйкес, кітап оқитын және тағы басқалар. Маңыздысы - ерте сатылардағы мүмкін болатын ауытқуларды анықтау үшін педиатрға және тар мамандарға жүйелі түрде бару. Баланың сөзін түзету уақытында басталса, әдетте кемшіліктер толығымен жойылады.