Сабақтың негізгі түрі ретінде сабақ.

Оқытуды ұйымдастыру формасы ретінде сабақ теориялық негізінен көрнекті чех мұғалімі Ю.А. Коменскиймен дәлелденді. Ол студенттерді оқытуға және демалуына уақыт бөлуді, студенттердің тұрақты құрамымен жаттығу тәжірибесін енгізді. Жақында   Е.А.Коменскийдің класссыз жүйесі бүкіл әлемнің білім беру жүйелерінде өзінің лайықты орнын тапты.

Оқудың негізгі формасы ретінде сабақ мұғалімдердің оқу үрдісін ұйымдастыруда белгіленген уақыт кезеңінен қашып кетуіне қарамастан, уақыт талдауы болды. «Еркін білім беру және оқыту» идеясы, реформа педагогикасы мен баламалы білім беру қозғалысы дәстүрлі сабаққа әсерін тигізді, бірақ оны мектептік білім беру ұйымының негізгі нысаны ретінде көшбастаушы позициядан алға жылжыта алмады.

Сабақтың негізгі нысаны ретінде оның артықшылықтары бар. Бұл қысқа уақыт білім беру процесінің маңызды құрамдас бөлігі болып табылады, семантикалық, уақытша және ұйымдық толықтығы бар, білім беру мақсаттары мен міндеттерінің жиынтығын шешуге мүмкіндік беретін тұтас білім болып табылады .

Негізгі дидактикалық мақсатқа сәйкес сабақтардың келесі түрлері дәстүрлі түрде бөлінеді:

A) пән бойынша жаңа оқу материалдарын зерделеу сабағы;

B) білім мен дағдыларды жетілдірудегі сабақ;

C) қайталау сабағы (жүйелеу, жалпылау);

D) білімді, дағдыларды және дағдыларды бақылау және түзету сабағы.

Ең көп тараған тип - бұл біріктірілген сабақ.

Сабақтың негізгі нысаны - мұздатылған білім емес. Кішкентай уақытқа кәсіпқой мұғалімнің қаншалықты жаңашылдық пен стандартты емес сала салатыны ғажап емес. Педагогикалық тәжірибеде үнемі жаңа әдіснамалық қорытындылар бар.

70-ші жылдардағы студенттердің мектепке деген қызығушылығын арттыру мақсатында. XX ғасырда жаңа феномен болды - стандартты емес сабақтар, яғни дәстүрлі емес құрылымдармен импровизацияланған жаттығулар. Стандартты емес сабақтар танымал болды - бизнес ойын, бәсекелестік, саяхат, сот, аукцион, экскурсия және басқалар.

Білім берудің негізгі түрі ретінде сабақ тек құрылымдық өзгерістерге ғана емес, жаңа әлеуметтік сұраныстарға да ұшырайды.

Қазіргі заманғы сапалы сабақ ғылым мен педагогикалық тәжірибенің соңғы жетістіктерін пайдалануға міндетті. Мұғалім студенттердің жеке сипаттамаларын ескере отырып, өнімді танымдық белсенділікке жағдай жасауы тиіс; Интербелсенді байланыстар туралы студенттердің хабардарлығын көтермелеу, оқу үрдісінде жеке тұлғаның мотивациясын және белсендіруін қалыптастыру. Бұл білім беру мекемелерінің түлектеріне қоғамның ағымдағы талаптарына байланысты талаптардың толық тізімі емес. Әлеуметтік талаптар әрбір жеке сабақтың үш мақсатта: білім беру, тәрбиелеу, дамыту.

Сабақ білім беру нысаны ретінде мұғалімге педагогикалық қызметті жүйелі жоспарлауды міндеттейді . Тренинг осы тақырып бойынша сабақ жүйесін тақырыптық жоспарлауды және бір нақты сабақты уақытында жоспарлауды қамтиды.

Сабақтың тиімділігі, сондай-ақ барлық мектептің нәтижесі мұғалімнің мұқият даярлығына байланысты. Дайындаудың қажетті кезеңдері: студенттердің білімі мен мотивациясының сапасын диагностикалау, нәтижелерді болжау, бірлескен қызметті жобалау.

Сабақты логикалы түрде дайындау әдістерді, әдістерді және оқу құралдарын оңтайлы таңдаумен бірге оқытуда мүмкін болатын ең жоғары нәтижеге қол жеткізуге мүмкіндік береді.

Дегенмен, заманауи деңгейде сапалы сабақ әрқашан тәжірибелі мұғалім үшін де мүмкін емес.