Тәрбие жұмысының тиімділігін арттыру үшін оқу іс-компоненттері

Бала кейбір зерттеу дағдыларын қалыптастырды болады кейін, ол толық қызметін оқыту айналысуға алады.

Әсіресе бастауыш мектеп жасындағы

арнайы сыйақы ойын қызметінің 3-6 жыл балалар үшін. Ал көңілді ол ойын өзі, сондай-ақ жеңіске өз нәтижесін ғана емес, жеткізеді. Ағартушы, жасына психологиялық сипаттамалары бар, білім беру қызметінің ойын компоненттері кіреді тырысады. Ментор міндеті - балаларға қажетті қасиеттерді қалыптастыру: үйлестіру, логикалық ойлау, тәуелсіздік. ойын ынталандыру мектеп жасына дейінгі өсу біртіндеп оқыту мен қызметінің компоненттерін ауыстыру сияқты. Осы кезеңде балаларға арналған, бұл іс-шаралар, ұстаздан мадақтау, ата-анасының бекіту үшін маңызды болып табылады. «Түзету қалай балалар жағдай табысқа жету үшін осы кезеңде қалыптасады болады кейіннен оларды мектеп өміріне байланысты.

Жүйе D. B. Elkonina

білім беру қызметі компоненттерін қалыптастыру - маңызды міндет. Бұл процесс, ол уақыт және дене күші көп талап етеді, күрделі және ұзақ болып табылады. оқу қызметінің негізгі компоненттерін талдау. D. B. Elkoninym ұсынылған белгілі бір құрылымы бар. авторы толығырақ оларды талқылау, оқу қызметінің 3 компоненттерін көрсетеді.

дәлелдеу

Бұл бірінші элементі болып табылады. Педагогикалық қызметі ол түрлі академиялық пейілін шақырды және бағытталған, polimotivirovannoy болып табылады. Олардың қатарында оқыту тапсырмаға ең қолайлы болып табылады мотивтер бар. бастауыш мектеп балаларды осы дағдылар осы балалардың толық оқу қызметінде құрылған болса тиімді және мағыналы болып. D. B. Эльконина мұндай себептер білім беру және ақпараттық атайды. өзін-өзі танымдық қажеттіліктері мен қалауларын негізінде жас студенттердің білім беру қызметінің осы компоненттер. Ол оқыған материалға оқыту қызметінің мазмұны қызығушылық болып табылады. Сонымен қатар, мотивация мақсаттарға қол жеткізу үшін қызмет, жолдарын өте процесімен байланысты. Бұл Мотив жас оқушылардың өсіру, оның шығармашылық қабілеттерін дамыту үшін маңызды болып табылады.

оқыту міндеті

мотивациялық оқыту қызметінің екінші компоненті студенті іс-қимыл негізгі әдістерін үйренеді, онда іске асыруға лауазымдық жүйесін қамтиды. тапсырманы Learning жеке тапсырмалар ерекшеленеді. Жігіттер, көптеген нақты міндеттерді орындау, шешімдерді өз жолын ашыңыз. Түрлі шешімдер балалар сол оқу міндеттері айтарлықтай өзгеше болуы мүмкін. Байланысты оқыту, дамушы бастауыш мектепте жұмысқа, мысалы, «жеке ашу» кейін, мұғалім олардың тәрбиеленушілерімен бірге, қорытындысын мәселенің үшін жалпы алгоритмі көрсетеді. балалар, ол өзге де міндеттерді пайдаланылады жолын үйрену. нәтижесі, білім беру қызметінің өнімділігін өсті балалар жасаған қателіктердің санын азаяды.

оқыту тапсырманың Мысал ретінде орыс тілі Сабақтың morfosemantichesky талдау деп санауға болады. шәкірт белгілі сөздер мен нысандарын мағынасы арасындағы байланыс табуға бар. Осы тапсырмаға жеңе, ол сөзге іс-қимыл ортақ әдістерін үйренуге тура келеді. сөздің жаңа нысанында құрылған салыстырғанда өзгерісін пайдалану, ол құны мен өзгертілген түрінде арасындағы байланысты көрсетеді.

оқу операциялар

Олардың D. B. Эльконина білім беру қызметінің үшінші компонентін атайды. Мысалы, орыс тілі үшін, осындай операциялар болуы мүмкін , құрамындағы сөздерді талдау жұрнақ аяқталатын префикс, түбірін анықтау. білім беру қызметінің құрамдас өтеу жалпы ережелер нақты мысалы беруге баланы көмектеседі. Ол әрбір оқу жұмысын әзірлеу үшін маңызды болып табылады. академиялық дағдыларын әзірлеу, П Я. Galperinym тұжырымдалған, оның принциптері дамыта оқытудың тән кезең-кезеңмен. Оқытушының жетекшілігімен оқушы, іс-шаралар ретпен туралы түсінік алу, оның тапсырманы орындайды. Бала мінсіз мұндай дағдыларды меңгерген соң, ол ақыл тапсырманы шешу, екенін «, айтылу» процесін болжанады, оқытушының кілт шешімін және жауап айтады.

бақылау

бірінші қадағалау органы мұғалімі әрекет ретінде. дамыту, өзін-өзі реттеуге және бақылауға, өзін-өзі оқыту басталады. Мұғалім оқытушы ретінде әрекет, бұл өз қамқорындағыларға қызметін мынадай, қажет болған жағдайда оларға кеңес береді. толық өзін-өзі жоқ толығымен оқу қызметін кеңейту, сондай-ақ оқыту бақылау оқытудың маңызды және күрделі міндет болып табылады мүмкін емес. түпкілікті нәтижеге бағалау Сонымен қатар, бала яғни, әр кезеңде дұрыс орындалуын тексеру керек, маңызды функционалдық бақылау болып табылады. Студент өзінің оқу жұмысын бақылауға үйренеді болса, ол фокус сияқты маңызды функцияның дұрыс дәрежесін қалыптасады.

бағалау

біз оқу қызметінің компоненттерін қарастыру болса, ерекше назар бағалау аударылуға тиіс. оның оқу қызметін мониторинг Сонымен қатар, студент тиісті түрде өз жұмыстарын бағалау үйрену керек. Ол негізінен олар өзін-өзі алымының, бастауыш сынып оқушыларына арналған қиын, сондықтан осы нүктесінде мұғалімі негізгі міндетке алуы тиіс. Ол оған түсіндіруге маңызды, қарапайым сұрыптау үшін шектелмеуі тиіс. балалар олар зияткерлік жұмысы үшін күтуге болады қандай нүктесінде түсіну етіп кезде оқушылар қызметінің мағыналы бағалау мұғалімі, бағалау критерийлері туралы егжей-тегжейлі, оларды айтады. Ол өз бар бағалау критерийлерін және студенттерді өздері. Олар атқару немесе тапсырманы күш үлкен сомасы, күш жұмсалған деп санайды, сондықтан олардың жұмысын бағалау барынша болуы тиіс. басқа жігіттердің үшін сыни көзқарасын дамыған ерте мектеп жылдары, бұл аспект міндетті оның жұмысы оқытушысы пайдаланады табылады. нақты алгоритмі балалар жұмыстарының өзара рецензиялау негізделген білім беру қызметінің барлық компоненттері, жалпы критерийлері ұсынды. балалар әлі толық білім беру қызметін қалыптасады емес, өйткені мұндай әдіс, оқытудың бастапқы кезеңдерінде тиімді болып табылады. Жасөспірімдер сыныптастарының пікірін басшылыққа олар теріс реакция қорқады, олар, басқа адамдардың жұмысын бағалау үшін дайын емес.

Білім беру қызметінің ерекшеліктері

жаңа федералдық білім беру стандарттарын егжей-тегжейлі берілген компоненттерін білім беру қызметінің сипаттамасы. Оның күрделі құрылымы бала болып ұзақ жол өтетін қамтиды. Барлық одан әрі Мектеп өмірі кіші мектеп оқушылары оқытудың бірінші қадамда тән дағдыларын дамытуға болады. Қазіргі заманғы білім беру арнаулы әлеуметтік маңызға ие, басты назар баланың тұлғаның үйлесімді дамыту болып табылады.

көрініс және өзін-өзі бағалау ретінде білім беру қызметінің Мұндай құрылымдық компоненттері, ГЭФ негізгі критерийлері айналды. студенттерге кейбір білім алуға, сонымен қатар күнделікті өмірде пайдалана білу ғана емес, бағытталған оқыту қызметі. Жазбаша негіздеріне оқыту, оқу санау, баланың өзін-өзі барлау өзгеруіне нәтижелері. оқушыларының білім беру қызметінің негізгі компоненттерінің жаңа ұрпақтың федералды білім беру стандарттары тұрақты рефлексия негізделген. Осы аптада өз жетістіктерін салыстыру кезінде, бір ай, балалардың төрттен, оның өсуін қадағалауға мәселені талдауға үйренуде. жеке рефлексия және қорғасын оқытушының нәтижелерімен арнайы журнал. оқытушының көмегімен оларды еңсеру жолдарын іздеп, әрбір студенттің тап негізгі мәселелерді анықтайды.

мынадай мәселелер, мектеп оқушысын өндірумен байланысты оқу іс-әрекетінің негізгі компоненттері: - «білмейсің бе үйренді» «мүмкін емес - үйренді.» Осы қызмет барысында бала, оның өсу риза ие болса, одан әрі өзін-өзі жетілдіру және өзін дамыту үшін қолайлы психологиялық климат құру.

студенттердің білім беру қызметінің құрамдас бөліктерін талдау D. Б. Эльконина, өзін-өзі бағалау маңыздылығын атап өтті. Ол өз еңбек оқушы ол өз міндетін жеңе білді ма тапса нәтижелерін талдау болып табылады, деп атап өтті. нәтижесінде тәжірибе өзін-өзі дамыту және өзін-өзі жетілдіру негізі болып табылады шеберлігі жүйесі мен іс-шаралар, қалыптасады келесі жұмысқа, тасымалданады. « бұзушылықтар ұйымдастырған оқу іс толығымен ескере құрылымы оқыту қызметінің негізгі компоненттерін қабылданған жоқ болса, тиімділігін бағалау төмендейді.

Осылайша, құрылымында Д. Б. Elkonina мынадай компоненттерін қарым-қатынасын атап өтті:

• Оның алдында мұғалімі орнату оқыту тапсырмаға арқылы бала белгілі іс-әрекеттерді меңгеру;
• материалды оқыту студенттерге арналған білім беру қызметін жүзеге асыру;
• нәтижелерін мониторинг және талдау.

жас студенттерді ассимиляциялауға керек әр түрлі білім беру пәндері, олар түрлі қызмет компоненттерін пайдалану көзделіп отыр. түпкі мақсаты объективті заңдарына сәйкес салынған саналы жұмыс студенті, қол жеткізу болып табылады. Мысалы, оқыту үрдісінде бірінші сынып оқушылары оқу бөлек сөздерді буынға бөлу ретінде білім беру іс-қимыл болып табылады, пайдаланыңыз. бастапқы шот мұғалімі ережелерін оқуға текшелерін, таяқ, ұсақ моториканы назар аудара пайдаланады. Бірге субъектілері Бастауыш мектепте енгізілуде, білім беру қызметінің барлық компоненттерін сіңуін ықпал.

қызметі объектілері

дыбыстар, сандар, әріптер: идеалды объектілер байланысты студенттер, орындауындағы негізгі іс-шаралар. Мұғалім арнайы оқу қызметін сұрайды, және олардың пьесалар студенті, оның тәлімгері еліктеп. ол толық белгілі «қадам» белгісі парақ аванстар осындай бастапқы дағдыларын меңгерген кейін пайда болады. Келесі, бала дамуының жоғары деңгейге көшеді. Осы дағдыны пайдалану, ол неғұрлым күрделі тапсырмаларды орындау бастайды. Бұл кезеңде оқыту процесі мағынасыз болады, онсыз өзін-өзі дамытуға, басталады табылады.

оқушылардың жоғары психологиялық функциясы ретінде Л. С. Выготский ұжымдық өзара іс-қимылды бөлінді. мәдени дамудың жалпы генетикалық заң, ол осындай дамытуға баланың кез келген функция екі рет көрсетіледі дейді. Біріншіден, әлеуметтік тұрғысынан, содан кейін психологиялық орында. Біріншіден, адамдар арасындағы, сол interpsychic функциясы ретінде, содан кейін баланың шеңберінде интрапсихической санат ретінде, болып табылады. Сонымен қатар, Выготский бұл бірдей логикалық еске және ерікті көңіл қолданылады деп санайды.

Психологиялық табиғаты балалар мен ересек тәлімгері бірлескен қызметімен ішке көшіп адамдық қарым-қатынастар жиынтығын білдіреді.

Қазіргі заманғы білім беру үрдісінде жобалар мен зерттеулер мәні

мектеп және қосу тыс іс-шаралар , ғылыми-зерттеу және жобалық жұмыстар кездейсоқ құбылыс емес еді. топтар, шығармашылық ұжымдар, жеке жүзеге асырылады, олардың жобалар бағытына байланысты. Жобаны жасау үшін, бала оның зерттеудің негізгі мақсатын анықтау керек тәлімгер бірге бірінші. Бұл оқу іс-үйренді дағдыларын талап етеді. Одан әрі тергеу жобаның тікелей нәтижелерінің сапасы тәуелді, ол арқылы алгоритмі анықталды. Ол студент мүмкіндігінше осы іс-шараларға өзін-өзі жетілдіру және өзін дамытуға мүмкіндік болып табылады. Жобаның барысында әдеттегі оқу іс-нақты ғылыми жұмыс айналады. Бала бірге олар гипотезаны растау немесе терiске шығару тырысып, зерттеу басында қойылған сұрақтарға жауап іздеген, «әріптесі» үшін мұғалім болып. Яғни бірлескен іс-қимыл сыныпта оқушының толық енгізу үшін қажетті қадам болып табылады. білім сатып алуға Сонымен қатар, бала коммуникативтік дағдыларын дамыту, біліктілігін арттырды.

қорытынды

Әрбір баланың «әлеуметтендіру» бағытталған қазіргі заманғы оқу іс-шаралар, оның табысты мансап. студенттер қатысты теориялық білім «багажды» ғана емес кетеді, сонымен қатар олардың ел үшін махаббат сезімін, шағын елді құру, оң көзқарасы, процесс тек оқу орнының ортасына және жоғарғы орта білім оқытушылары, «іріктелген» болды деп маңызды басқа ұлттар мен мәдениеттер өкілдері, салт-дәстүрі мен әдет-ғұрыптарын сақтау және насихаттау ниет. оқыту қызметінің негізгі компоненттері дұрыс бағытта процесін тікелей көмектеседі. Кеңестік заманда қолданылатын классикалық білім беру жүйесі, дәрменсіз болды. Ол тіпті өзін-өзі дамыту және өзін-өзі жетілдіру туралы айтылған жоқ, толық студенттердің шығармашылық қабілеттерін дамыту үшін рұқсат етілмейді. Ресей білім беру реформасын, жаңа федералдық білім стандарттарын енгізу кейін, мұғалімдер оларға дамытуға көмектесу үшін, дарынды және талантты балаларды анықтау, іс жүзінде жеке көзқарас жүйесін салып, әр палатасында көңіл алдық. Skill өзі талдау кейіннен ересек өміріндегі маңызды және жауапты шешімдер қабылдауға балаға көмектесуге, мектепте жылда жинақталған. барлық білім беру қызметінің түпкі мақсаты - оның өзгеруі «I», қоғамдастық үшін оның маңыздылығын түсіну, толық қол жеткізілетін болады.