Мұғалімі байланыс стильдер тұрғысында педагогикалық қызметінің өзін-өзі талдау мұғалімі

Сұрақтар педагогикалық қарым-қатынас оқу процесін қазіргі заманғы моделін барған сайын құндылықтарды ойнайды. Әрине, барлық уақытта, бұл проблема оқыту және тәрбиелеу тиімділігін айтарлықтай рөл атқарды, бірақ біздің елде, соның ішінде әлемді бүгінгі күні, алыс топтарда орталықтандырылған даярлау жүйесін көшу, жеке оқыту назар аудара. Ол, бұл жағдайдағы педагогикалық байланыс стилі іргелі ұстанымын ашылады. тиісінше олардың екі шеткі, қарсы, және екі - - аралық Ол әдістемелік әдебиеттер төрт негізгі байланыс стильдер бар екенін айта кету керек. Ол бұл жасады айта кету керек педагогикалық қызметінің өзін-өзі талдау мұғалім, сирек беделді профессор-оқытушылар құрамының жол берілмейтін болып табылатын, бұл мәселе болып саналады. Неге мұғалімі? әлі мен бастауыш мектеп мұғалімдері ғана емес,. Бұл жаста болашақ тұлғаны және баланың қалауымызбен негіздері мектепке баруға жатыр еді. Бұл жағдайда, бастауыш сынып мұғалімі өзі талдау қызметі жұмысына ықтимал қателер және олқылықтар болдырмау мақсатында үнемі жүзеге асырылуы тиіс.

байланыс авторитарлық түрі

Бұл, өкінішке орай, әлі күнге дейін ең көп тараған бірінші стиль сілтеме жасап, мұндай іске нұсқасы атап өткен жөн. Бұл жағдайда, осы немесе балалардың өзге де актілеріне немесе кемшіліктер үшін жылдам реакция сипатталады студенттер, мектеп оқушылары немесе студенттермен мұғалімі байланыс стильде, нақты, brooking ешқандай шағым командалар немесе нұсқауларды қалыптастыру үшін шығармашылық шектеу. Бұл жағдайда мұғалім өткізді өзі талдау қызметі екіталай дисплейлер осы фактілер болып табылады. Ең жиі, бұл проблема жеткіліксіз кәсіби оқыту педагогының туындаған, бірақ қашан жеке оқытушылардың жеке қасиеттерін қалыптастырылған сабақтарын жүргізу мұндай тәртібі жағдайлар бар. Біз бұл толығымен оқу процесінде инвестиция келетін емес, туралы айтып отырмыз. Соңғы параметр педагогикалық дәстүрлерді дамыту тұрғысынан ең қауіпті болып негізді, кейінірек, педагогикалық қызметтің осындай қызметкері өзін-өзі талдау арқылы мұғалімді өтті ретінде, мысалы, қағазда немесе ауызша нысанда мүлдем айқын көрінеді және, ең бастысы. Олар айтады, нұқсан емес. Екінші жағынан, көптеген белгілі оқытушылар, тіпті емес анық емес, ашық болса, бірақ қарым-қатынас ұйымдастыру сияқты әдістері кем дегенде жауапты көзқарасын қалыптастыру үшін, жеке, қысқа кезеңі жалпы мектеп немесе оқу процесіне, кем дегенде, қолайлы болуы мүмкін екеніне келісесіз болып жатқан балалар.

байланыс және оқытушының педагогикалық қызметінің өзін-өзі талдау ынталандырушы стилі, оның мойындауы

авторитарлық қарсы қарым-қатынас стилі деп аталатын ынталандырушы стилінде ретінде әдебиет. Бұл опция, әрине, ең озық және дамыған болып табылады. Оның мәні тәуелсіз шешімдердің белгілі бір кезеңінде баланы жолын кесуде емес жатыр білім беру процесін, бақылау оқушының қызметі немесе студент мұғалім және т.б. жетекші сұрақтар, сондай-ақ жанама әсер ету әдістерін түрлі түрлерін жүзеге асырған кезде, мен ынтымақтастықты ілгерілету Ол сондай-ақ жалпы командасымен, осы жағдайға мұғалімнің педагогикалық қызметінің өзін-өзі талдау емес білім беру немесе білім беру мақсаттарына қол жеткізу басу арқылы салынады екені түсінікті, және өзара түсіністік пен ынтымақтастық туралы қол жеткізу дәрежесіне, екеуі де бөлек оқушысы қабылданған. Осылайша, кез келген мұғалім қызметін, өзін-өзі талдау, бірақ бастауыш сынып мұғалімдерінің қызметін бірінші кезекте өзін-өзі талдау ғана емес, емес, сонша изоляторлары одан әрі ынтымақтастық перспективалары туралы, ең алдымен, орындалған және жұмыстың бағалау бағытталған болуы тиіс.