Шығармашылық М.Ю. Лермонтов - оқу үшін құнды тақырып. Оқушылар, әдетте, ақынның қайғылы тағдырына шынымен қызығушылық танытады, жеке тұлғаның белгісіздігіне, құпияны білдіруге тырысады, ашық сөйлейтін сөздерді қолданады, жалғыз достар мен достардың арасында жалғыздық пен түсініспеушіліктерге жетеді. Михаил Юрьевичтің өлеңдері жеңіл және көңілді үйренеді. Мүмкін, мұндай өткір, әлеуметтік-философиялық еңбектер, мысалы, элегия «Дума» сияқты түсіндіруге және түсінуге қиындық тудыруы мүмкін.
Тақырыпқа кіріспе
1930 және 1940 жылдардағы Ресейдегі әлеуметтік-тарихи жағдай туралы шағын кіріспе есеп беруді мұғалімге немесе оқушыға (мұғалімнің тапсырмасы бойынша) қисынды ету. Ал «Дума» өлеңін алдын-ала талдау. Лермонтов - бұған назар аудару керек - бұл асыл дүниенің алдыңғы қатарлы бөлігінің өкілі. Ол өзін және оның ұрпағының рухани мұрагерлерін және Декабристтердің ізбасарларын санаған. Патшалық режим 1825 жылы болған оқиғаларды зиялы қауым мен халықтың есінен шығарып тастау үшін барлық күш-жігерін жұмсады. Реакция дәуірі, уақыттың болмауы, барлық тірі ойдың қудалауы, сыни идея, яғни автократия саясатына қайшы келетін барлық нәрсе болды. Және барлық қарама-қайшы және көнерген адамдар дереу өтеуді күтуде, Пушкиннің тағдыры - бұл жарқын мысал. Осы кезде мұғалім «Дума» өлеңін талдай отырып, сыныптың назарын аударуы керек. Лермонтов пен оның жақтастары сыртқы құлдығына өздерінің ішкі еркіндігімен қарсы шығуға тырысып, өздеріне, ішкі әлеміне шығуға тырысты - бұл өзін-өзі ашуға қарсы наразылық болды. Дегенмен, қате, иллюзия болды. Ал ойдың ауыр жұмысы толығымен әрекетсіздікке, инерцияға әкелді. 1838 жылы ақынға оның ұрпағының сыни талдауы және оған қатаң жаза тағайындалған оның ашулы элегиясын жасау үшін алғышарттар осындай.
Жүрегіңмен оқу және түсіндіру
Сабақтың келесі кезеңі - «Дума» поэмасын оқып, талдау. Лермонтов, сыншы В.Г. Белинскийдің пікірінше, өзінің жеке бастарының, қиратуларының, мұраттарына сенімсіздік пен замандастарының проблемаларының себептерін атап өтті. Оларда оқушылар бірге оқытушымен бірге сұрыпталуы керек. Оқушыларға бірқатар сұрақтар қойылады: жұмыстың эмоционалдық көңіл-күйін анықтау; Негізгі сөздерді көрсететін негізгі лексикалық және семантикалық орталықтарын анықтаңыз; Ақындық мәтіннің көркемдік кеңістігін көрсетіңіз. Мұғалім сыныпта «Думаның» өлеңін талдайтын «рефлексия» түсінігіне жетуге тырысуы керек. Лермонтов орыс әдебиетіне жаңа кейіпкерді - рефлексиялық тұлғаны енгізді: ақыл-ой, ойлау, әрдайым күмәнданатын адам. Өзін-өзі талдау, шындықты және өздігінен сыни қабылдау - бұл оның өзіндік ерекшелігі және асыл қоғамның ең жақсы бөлігі. Өлеңдерде есімдік аттарына назар аударып, қорытынды жасайық: уақыт туралы және ақын туралы әңгіме «Думаның» өзі. Лермонтов (талдау жалғасуда) жеке «Мен» -ден жалпыланған «Біз» -ге дейін көтеріледі, бұл олардың тұрақсыздыққа, өмірдің мағынасызлығына, рухани және саяси апатияға толығымен жауапты. Ол адал жастарды күткен күйзелісті, олардың күшіне және қабілетіне күмәнданады. Бұл эмоциялық жоспар жұмысдың басты поэтикасын анықтайды.
Жазбаша жұмыс
Сіз ақынның шығармашылық зертханасына кіре аласыз, «Думаның» қалай құрастырылғандығын анықтай аласыз. Лермонтов өлеңдерін төртбұрыш моделіне айналдырады. Оқушылардың әрқайсысының соңғы жолдарын жазыңыз. Ақын қандай қорытындыға келді? Ол қандай стилистикалық және көркемдік техниканы пайдаланады? Олар арқылы не қол жеткізіледі?
Қорытынды кезең және қорытынды
Бұл кезеңде сабақты қорытындылау керек. Қажетті қорытынды жасаңыз. Оқушылар өздерінің сұрақтарын қолдауға көмектеседі. Қазіргі заманғы қарым-қатынастарды анықтаңыз. Сабақтың мысалында Лермонтовтың негізгі мотивтерін көрсетіңіз.