Көркем суреттеу дегеніміз не: мәселені шолу

Көркемдік ойлаудың қандай екендігі мәселесі өнер туындысының мазмұнын жақсы түсінуге мүмкіндік береді. Оқушылар өздерінің кітабының мәтінін өз сөзімен дайындайды, қайда бастау керек екенін және оны қалай дұрыс жасау керектігін жиі білмейді. Ең бастысы - еңбектің негізгі идеясын, авторлық идеяны жеткізу және оны мәтіннен нақты мысалдармен атап көрсету екенін есте ұстаған жөн. Материалды бекітудің бұл нысаны жазушының немесе ақынның шығармашылығына арналған сабақты аяқтауға арналған.

Кіріспе

Оқушыларға көркемдік ойлаудың қандай екенін түсіндіргенде, ол кітаптың сюжеті мен құрамы емес, автордың шығармашылығын қысқаша шолу және осы туындыларды жасау тарихы туралы айтуға болады. Бұл оқушыларға жазушының идеясын жақсы түсінуге көмектеседі және кітабында қойылған мәселеге деген қызығушылығын түсіндіреді.

Бастапқыда оқушылар сюжеттің учаскесін қайтадан айтуға тиіс, ол әдетте басты кейіпкерлердің шағын сипаттамасын, оқиғалардың орналасқан жері мен уақытын, сондай-ақ іс-әрекеттің дамуына серпін беретін басты сәтті қамтиды. Жоспарды құрастырған кезде студенттерге терминнің түсінігі көмектеседі, көркемдік ойлау дегеніміз не? Өйткені, композицияның ережелерін нақты түсінбестен олар повестің мәнін түсіне алмайды.

Акцияны дамыту

Бұл бөлік оқушыларға кіріспе және шарықтаумен салыстырғанда ең қиыны болып табылады: біріншіден, әдетте, қиындық тудырмайды, себебі автор алғаш рет актерлерге толық сипаттама береді, ал тарихтағы ең қарқынды сәт әрдайым назар орталығында қалады.

Таңбаларды бірте-бірте, бірте-бірте ашып көрсету, негізгі идеяны кезең-кезеңмен дамыту студенттер үшін күрделі қиыншылықтар туғызуы мүмкін, себебі әркімнің қызығушылығын көріп, автордың тыныш өлшенген әңгімедегі ниетін қарастыруы мүмкін. Сондықтан, мұғалім оқушыларға көркемдік ойлаудың қандай екенін түсіндіргенде, ол кейбіреулер көзге түспейтін оқиғалардың осы бөлігіне назар аударуы керек.

Кулминация

Бұл компонент студенттерге қиындық тудырмайды. Бұл таңқаларлық емес: өйткені, автор ерекше қарқынды сәтті жазады, оны ерекше атап көрсетеді және оның назарын кейіпкерлердің кейіпкерлері толық ашылған бір немесе екі сахнаға аударады. Мәтіннің дұрыс жазылуы жұмыстың бастапқы кезеңін орындауы керек және галстің артикуляциясынан кейін шоғырлануға бағытталуы керек.

Дегенмен, жеке фактілерде орын алған оқиғалар туралы әңгімелермен әңгімелесуге болмайды, әйтпесе ол материалды қарапайым қайталауға ұқсайды. Оқушы өз жұмысында басты орынға жеткенде, ол жазушының өз тарихында жарық көрген идеясын ашып көрсетуі керек. Сонда ғана кітаптың шығармашылық ойлануы туралы айтуға болады.

Бөлу

Мәтінді қайта жазу жұмыстың финалының шағын сипаттамасымен аяқталуы керек. Бұл жағдайда оқушыларға кітаптың аяқталуын әдетті түрде көбейту арқылы емес, автордың идеясын тағайындауға тырысатындығын түсіндіру керек. Бірақ ең бастысы - студенттерге классикалық әдебиет шығармаларында өз ойларын көрсету үшін өз пікірін айтуға үйрету. Оқушыларға көркемдік ойлауды дайындауға тапсырма берілгенде, олар өздерінің тапсырмаларын кітап оқиғаларын жазумен қатар автордың туындаған проблемасына қатысты өз ұстанымдарын анықтайтынын түсінуі керек. Олар онымен келісе алады немесе өз көзқарасын жоққа шығара алады, бірақ ең бастысы, өз пікірін ақылға қонымды түрде дәлелдей алады.

Бастапқы сілтемедегі сабақ

Мұғалімдер бұл балаларды кіші сыныптардан қарапайым, қарапайым және түсінікті жұмыстарға үйретеді. Әдетте әйгілі балалар жазушылары (Носов, Драгунский, Барто және басқалар), сондай-ақ шағын оқырмандарға (Пушкин, Толстой, Чехов, Достоевский және басқалар) арнайы шағын әңгімелер жазған авторлар жұмыс жасайды.

Төменгі сынып оқушылары ертегілердің көркемдеп қайталануын дайындаған кезде, олар, әдетте, аталған композицияның барлық элементтерін оңай табады, өйткені оларды жанрдағы жұмыстарды анықтау, табу және талдау оңайырақ.