Арнайы білім беру қажеттілігін - бұл не?

Арнайы білім беру қажеттілігін - жақында бүгінгі қоғамда пайда болды термин. Шетелде, ол өткен жаппай тұтыну кірді. арнайы білім беру қажеттіліктері (ООП) тұжырымдамасын пайда және тарату қоғам біртіндеп өсіп және кімнің өмірі мүмкіндігі шектеулі, сондай-ақ қиын өмірлік жағдайдағы ерік мән сол балаларға көмек көрсету үшін барынша тырысады айтты. Қоғам бұл балалар өмірге бейімделуге көмектесу үшін басталады.

арнайы білім беру қажеттіліктері бар бала - ол бұл ауытқу және дамуында ауытқулары бір емес. Осы ұғымдардың арасындағы өте қараңғы шекаралары бар, өйткені Қоғам, алыс «қалыпты» және «патологиялық» балалар бөлу жылжиды. ол ата-аналар мен қоғам салдарынан көңіл, егер тіпті баланың ең қарапайым қабілеттерін дамытуға, кешігу болуы мүмкін.

SEN балалардың ұғымының мәні

Арнайы білім беру қажеттілігін - біртіндеп «патологиялық дамуы» деп, жаппай тұтыну осындай шарттарын ығыстыра тиіс ұғым, «даму бұзылуы», «даму кемістіктері». Бұл қалыпты бала анықтау, бірақ ол қоғамның қалған көп түрлі емес, бірақ ол оның оқыту үшін арнайы жағдай жасау қажеттілігі болып табылады екеніне баса назар аударады емес. Бұл оның өмір жайлы көп және қарапайым адамдар жүргізді бір мүмкіндігінше жақын еді. Атап айтқанда, мұндай балалардың қалыптастыру нақты құралдарын пайдалана отырып жүзеге асырылуы тиіс.

психикалық және физикалық бұзылуынан, сондай-ақ емес, кім үшін шегеді, кім аты ғана емес - «арнайы білім беру қажеттіліктері бар балалар» екенін ескеріңіз. Мысалы, кезінде қажеттілігі кез келген әлеуметтік-мәдени факторлардың әсерінен арнайы білім беру үшін туындайды.

қарыз мерзімді

Арнайы білім беру қажеттілігін - арналған бірінші 1978 жылы Лондон есепте қолданылған ұғым, білім мәселелері мүгедек балалардың және оқыту қиындықтарға. Бірте-бірте ол жиі қолданыла бастады. Қазіргі уақытта, мерзімді Еуропа елдерінде білім беру жүйелерін бөлігіне айналды. Ол АҚШ пен Канадада, сондай-ақ кең таралған болып табылады.

Ресейде, тұжырымдамасы кейінірек келді, бірақ оның мәні тек батыс мерзімінің көміртегі көшірмесі деп айта алмаймын.

SEN бар балалар тобы

ООП, қазіргі заманғы ғылым бар балаларды шартты үш топқа бөледі:

• денсаулығына нақты мүмкіндігі шектеулі;
• оқыту қиындықтарға тап;
• қолайсыз жағдайларда өмір сүріп.

Яғни қазіргі заманғы дефектология мерзімді перспективада мынадай мағынаға ие болып табылады: арнайы білім беру қажеттіліктері - осы бала дамуының шарты болып табылады, ол қалыпты жағдайында қазіргі заманғы мәдениет тамыры стандартты әдістермен, жүзеге асырады, мәдени даму, мақсаттарына жету үшін өтемақы талап етеді.

Атап психикалық және физикалық дамуы бар балалардың Санаттар

SEN әрбір балаға өз ерекшеліктері бар. балалардың осы мүмкіндікке сәйкес мынадай топтарға бөлуге болады:

• есту қабілеті (құлақ толық немесе ішінара болмауы) сипатталады, ол;
• пайымын (пайымын толық немесе ішінара болмауы) проблемасы;
• (Бар сол, онда зияткерлік бұзылған ақыл-есі) ;
• оны сындырып алдым кім;
• Тірек-қимыл жүйесінің проблемалары бар;
• күрделі құрылымы бар бұзылулары (саңырау-соқыр, т.б ...);
• аутизм;
• эмоционалдық және ерік бұзылыстары бар балалар.

балалардың түрлі санаттарына ортақ PLO

Сарапшылар олардың проблемаларын айырмашылыққа қарамастан, балалар үшін ортақ болып табылатын, ООП анықтау. Бұл қажеттіліктерін осындай қамтиды:

• арнайы білім беру қажеттіліктері бар балалардың білім тезірек бұзушылықтар қалыпты дамуына анықталды ретінде дереу бастау керек. Ол уақыт жоғалтып және максималды нәтижелерге қол жеткізуге болмайды.
• оқыту үшін нақты қаражатты пайдалану.
• оқу бағдарламасы стандартты мектеп бағдарламасына қатысып болып табылмайтын арнайы бөлімдерін енгізген жөн.
• білім беру саралау және даралау.
• тыс мекемелердің қалыптасуына барынша мүмкіндігі.
• бітіргеннен кейін оқу үдерісінің кеңейту. университетке барып жастарды қосу.
• Баланың оқу мәселелері, білім беру процесіне ата-аналар тарту білікті мамандар (дәрігерлер, психологтар, және т.б.) қатысу.

SEN бар балаларды дамытуға орын Бірыңғай ақаулар

ерекше қажеттіліктері бар Оқушылар ортақ тән кемшіліктері бар. Оларға мыналар жатады:

• Қоршаған орта туралы білімнің болмауы, тар Outlook.
• жалпы және ұсақ моториканы мәселелері.
• сөйлеу дамуына тежелуін.
• еркін мінез-бейімделуі қиын.
• Необщительным.
• мәселелері танымдық іс.
• Пессимизм.
• қоғамда өзін ұстай және өз мінез-құлқын бақылауға қабілетсіздігі.
• Төмен немесе тым жоғары өзін-өзі бағалау.
• күштер Белгісіздік.
• басқаларға толық немесе ішінара тәуелділігі.

SEN бар балалардың жалпы әлсіз жақтарын жеңуге Әрекеттер

арнайы білім беру қажеттіліктері бар балалармен жұмыс істейтін осы ортақ кемшіліктерді жоюға нақты әдістерін көмегімен бағытталған. Осы мақсатта, кейбір өзгерістер стандартты жалпы білім беретін пәндер енгізілді. Мысалы, кіріспе әрине енгізу, яғни, кіріс баланың түсінуді жеңілдету үшін қысылған. Бұл әдіс қоршаған ортаға туралы білімді жетіспейтін сегменттерін қалпына келтіруге көмектеседі. физиотерапия, шығармашылық үйірмелер, модельдеу: жалпы және ұсақ моториканы жақсарту үшін қосымша мәселелер енгізуді мүмкін. Сонымен қатар, олар SEN бар балалар, өздерін қоғамның толыққанды мүшесі түсіну өзін-өзі бағалау және өздері мен олардың қабілеттерін сенім ие көмек, оқыту барлық түрлерін жүзеге асырылуы мүмкін.

SEN бар балалардың даму нақты кемшіліктер

арнайы білім беру қажеттіліктері бар балалармен жұмыс істейтін, жалпы проблемаларды шешуге Сонымен қатар, ол сондай-ақ, олардың нақты кемшіліктерді қатысуымен туындайтын мәселелерді қамтуы және шешу керек. Бұл маңызды нюанс тәрбие жұмысы болып табылады. Нақты кемшіліктер жүйке жүйесінің зақымдануы туындаған сол қамтиды. Мысалы, есту және көру проблемалар.

бағдарламалар мен жоспарларын әзірлеу ескере осы кемшіліктерді арнайы білім беру қажеттіліктері бар балаларды оқыту әдістемесі. мамандарды оқыту бағдарламасы кезекті мектеп жүйесінде енгізілген жоқ нақты элементтерді қамтиды. Мысалы, аян, кеңістікте қосымша оқу-әдістемелік бағдар проблема бар балалар, және есту қатысуымен қалдық тыңдауды дамытуға көмектеседі. олардың оқыту бағдарламасы, сондай-ақ сөйлеу қалыптастыру бойынша сабақтар енгізілген.

Оқыту мақсаты SEN балалар

• , Әлемді зерттеуге балалардың тілегін барынша олардың практикалық білімдері мен дағдыларын құруға, менің ой-өрісін кеңейту, сондай-ақ осындай жолмен білім беру жүйесін ұйымдастыру.
• Дифференциалды оқыту студенттердің дағдылары мен бейімділіктерімізді анықтау және дамыту мақсатында арнайы білім беру қажеттіліктері бар балалардың.
• дербес әрекет және өз шешімдер қабылдауға ынталандыру.
• студенттердің танымдық белсенділігін қалыптастыру және белсендіру.
• ғылыми көзқарасын негізін қалау.
• жеке өзін-өзі жеткілікті, қолданыстағы қоғамға бейімделуге еді тұтас дамыту.

функциясын оқыту

мынадай функцияларды орындауға арналған арнайы білім беру қажеттіліктері бар балалар үшін жеке оқу:

• Дамушы. Бұл функция, оқу процесін кешенді тұлғасын дамытуға бағытталған деп болжайды олардың балалары тиісті білім мен дағдыларды алуға көмектесті.
• Оқу. Кем емес маңызды функциясы. арнайы білім беру қажеттіліктері бар балалардың білім беру, ақпарат жинау негіз болады, олардың негізгі білім, қалыптасуына ықпал етеді. Сондай-ақ, болашақта оларға көмектесу және айтарлықтай өз өмірін жеңілдетуге болады, олардың практикалық дағдыларын дамыту үшін объективті қажеттілігі туындайды.
• Оқу. функциясы тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамуы құруға бағытталған. Осы мақсат үшін, студенттер әдебиет, өнер, тарих және дене шынықтыру оқытылады.
• Түзету. Бұл функция танымдық мүмкіндіктерін ынталандыру арнайы тәсілдер мен әдістерді арқылы балалардың экспозицияны қамтиды.

Құрылымы түзету педагогикалық процесс

арнайы білім беру қажеттіліктері бар балалардың даму мынадай құрамдас бөліктерден тұрады:

• Диагностикалық және мониторинг. диагностика бойынша жұмыс - SEN бар балаларды оқытуда ең маңызды бірі. Түзеу процесі, ол жетекші рөл атқарады. Ол SEN бар балаларды дамыту жөніндегі іс-шаралар тиімділігінің көрсеткіші болып табылады. Ол көмекке мұқтаж әрбір студенттің сипаттамалары мен қажеттіліктерін зерттеу кіреді. Осы негізде, бағдарлама, топтық немесе жеке әзірленген. Сондай-ақ, маңызы зор, дамыған арнайы бағдарлама арнайы мектепте оқыту процесінде оқу жоспарын тиімділігін бағалаумен бала динамикасын зерттеу.
• Физикалық әл-ауқаты. SEN бар балалардың көпшілігі мүгедек бар, студенттердің даму процесінің осы компонент өте маңызды болып табылады. Бұл оларға автоматтандыруға кейбір іс қозғауға, қозғалыс айқындығын пысықтауды, кеңістікте өз денесін бақылауға үйрену көмектеседі балалар физикалық терапия жөніндегі іс-шараларды қамтиды.

• Оқу және оқу. Бұл компонент-жақты жеке тұлғалардың қалыптастыруға ықпал етеді. Нәтижесінде, соңғы уақытқа дейін әдетте әлемде өмір сүре алмады, SEN, балалар, үйлесімді дамыған. Сонымен қатар, көп көңіл оқыту процесінде қазіргі қоғамның толыққанды мүшелері білім беру процесіне төленеді.
• Түзету және дамыту. Бұл компонент толыққанды жеке тұлға дамытуға бағытталған. оның негізінде білім толық өмір сүру үшін қажетті алуға бағытталған SEN бар балалардың ұйымдасқан қызметі, тарихи тәжірибені меңгеру болып табылады. Яғни, оқыту процесі оқушылардың білімге ұмтылу барынша ұлғайту етіп құрылуы тиіс болып табылады. Бұл оларға дамуына ауытқулар жоқ, құрдастары дамытуға қуып көмектеседі.
• Әлеуметтік-педагогикалық. Бұл компонент қазіргі қоғамдағы өз бетінше өмір сүруге дайын толыққанды тұлғаны қалыптастыруды аяқтайды болып табылады.

ООП жеке баланың оқыту қажеттілігі

SEN бар балаларға арналған екі пайдалануға болады : оқыту ұйымның нысандарын ұжымдық және жеке. Олардың тиімділігі әрбір жеке жағдайда байланысты. Ұжымдық білім Ерекше шарттар осы балалар үшін жасалған арнайы мектептерде орын алады. Дамуында проблемалары бар құрдастары баланың қарым-қатынас кезінде, тез дами бастайды, ал кейбір жағдайларда кейбір толығымен сау балаларға қарағанда үлкен нәтижелерге жетеді. Бұл жағдайда, оқытудың жеке формасы мынадай жағдайларда бала үшін қажет:

• Ол бірнеше даму бұзылыстары болуымен сипатталады. Мысалы, бір мезгілде есту және көру бар балалардың психикалық дамуы тежелген немесе оқыту ауыр түрінде жағдайда.
• Бала нақты дамуында ауытқушылық бар кезде.
• Жас ерекшеліктері. ерте жасында жеке оқу жақсы нәтиже береді.
• Бала үйде оқыту соң.

Алайда, нақты жеке оқу , ол жабық және сенімсіз жеке тұлғаның қалыптасуына әкеледі ретінде SEN бар балаларға арналған, аса тиімді бола қоймайды. Болашақта бұл мәселелерді өз құрбыларымен және басқа адамдармен қарым-қатынас жасауға әкеп соғады. ұжымдық балалардың көпшілігін оқыту кезінде коммуникативтік дағдыларын анықталды. нәтижесі қоғамның толыққанды мүшелері қалыптастыру болып табылады.

Осылайша, мерзім «арнайы білім беру қажеттіліктері» пайда біздің қоғамда өсіп туралы айтып берді. Өйткені осы тұжырымдамасын қалыпты толыққанды жеке тұлға санатына дамуындағы мүмкіндігі шектеулі, аномальды баланы қабылдайды. SEN бар балалардың білім олардың ой-өрісін кеңейту және олар бүгінгі қоғамда қалыпты және толыққанды өмір сүруге қажет өз пікірін, дағдылар даярлау және олардың біліктілігін қалыптастыруға бағытталған.

арнайы білім беру қажеттіліктері бойынша негізгі мектептер аясында барлық балаларға ұсынылады сол айырмашылығы қажеттіліктерін деп аталады. оларды қанағаттандыру мүмкіндіктері, жоғары даму ең жоғары деңгейін алуға баланың мүмкіндігі кең және ол пісіп қиын кезеңінде қолдау қажет.

әр «ерекше» балалар толыққанды өмір сүруге оған кедергі өз проблемалары, сипатталады, өйткені SEN жүйесімен балаларға арналған білім беру сапасын, әрбір студентке жеке көзқарас анықталады. Және жиі проблема, бірақ толық емес, шешуге болады.

SEN бар балаларды оқыту негізгі мақсаты осы санатына қосылады бұрын оқшауланған жеке тұлғалардың қауымдастық енгізу, сондай-ақ әрбір баланың жетістігі, білім беру және даму деңгейі ең жоғары, әлемнің білімге оның тілегі жандандыру болып табылады. Ол жаңа қоғамның ажырамас бөлігіне айналды, осы жоғары сынып тұлғалардың қалыптасуы мен дамуына өте маңызды болып табылады.