Технологиясы шығармашылық проблемалық оқыту және оқушылардың интеллектуалды дамуына ықпал етеді

Ұлы ағартушы Василий Sukhomlinsky оқыту білім қалыпты жинақтау болуы және жад жаттығу ретінде қызмет тиіс емес екенін айтты. Ол бақылау арқылы, ойлау және қабілетін, сіз жасаушы және саяхатшы, және ашушы болуға болады балаларды үйретті.

Бүгін, тәрбиелеуге мектеп міндеті шығармашылық тұлғаны өз бетінше ойлауға және қорытынды жасауға қабілетті болып табылады. Сондықтан, көптеген оқытушылар проблемалық-бағдарланған оқыту әдістерін пайдалану.

мәселелерді белгілеу әдісін пайдалана отырып оқыту мәні неде

проблемалық оқыту шеңберінде дәйекті білім беру мақсаттары проблемалы жағдайлар жасалған шешілді, оның барысында оқыту осы түрін, түсінген жөн. қазірдің өзінде сатып алынған білім мен ұсынылған тапсырманы шешу үшін, оның дайындық қажет, сол арасындағы қайшы саналы қиындықтар, түсінікті болуы тиіс проблемалық жағдайды астында. Мәселе жағдайды құрылды, ол міндет, мәселенің проблема, немесе жай ғана проблема деп аталады.

С. Л. Рубинштейн, проблемалық-бағдарланған оқыту психологиялық негіздерін ескере отырып, ойлау, кез келген процесс әрқашан проблема жағдайға әкеліп соқтырады деп тезис тұжырымдады.

Бұл қиындық емес кез келген түрі, проблема жағдайды тудыруы мүмкін екенін атап өткен жөн. Сондықтан, мәселе негізделген оқыту әдістемесі қиындықтардың сипаты түсіну көздейді. Студент нақты тапсырма үшін ол қазірдің өзінде алды деп білім жетіспейді сезінуі тиіс, бұл, іс-қимыл, жаңа жолдары мен әдістерін табу қажеттілігі бар. Осылайша, ол шығармашылық ойлау компоненттерінің бірі ретінде іздеу қажет болады.

Бұрын атап өткендей, проблема негізделген оқыту технологиясы шығармашылық және ойлау ұрпақтың процестерін қамтамасыз етеді. ол студенттер қызметтің осы түрі үшін дайын емес екен, егер мұғалім, оқушылар оқу мақсаты белгілі бір сатысында жетеді қояды, егер олар орын алмайды. Бұл студенттер өз күші сенім жоғалтады және олар түсіну және жаңа үйренуге ниет жоғалтқан жоқ емес екенін ескеру керек.

Ұзақ мерзімді зерттеулер проблема оқыту әдісімен мынадай кезеңдерден тұрады деп көрсетеді:

- Жағдай туындаған проблеманың түсіну;

- нақты мәселенің жағдайды және идентификациялау талдау;

- ұсынған болжамдарға, оның шешімі болжамдарын тестілеу кезең-кезеңмен;

- шешімнің талдау және тексеру.

проблемалық оқыту пайдаланылатын негізгі әдістері

Мәселе туралы есеп, эвристикалық және ғылыми: проблемалық-бағдарланған оқыту келесі әдістері бар.

Мәселенің Тұсаукесер әдісінің негізгі мәні студенттерді, ашу және жаңа білім зерттеу іздеу жолдарын табуға тұрады. Осылайша болашақта тәуелсіз іздеу үшін студенттердің дайындық бар. Сондай-ақ, бұл әдіс эвристикалық әдісі үшін негіз береді, және ол, өз кезегінде, зерттеу үшін.

Эвристикалық әдіс алға проблеманы шешу үшін тәуелсіз, кең жоспарланған іздеу қамтамасыз етеді.

Бірақ орталық проблема негізделген оқыту технологиясы ғылыми-зерттеу әдісін жояды. Оның ерекшелігі оқыту процесі sroitsya үлгіленген яғни ғылыми зерттеулер, бірақ студенттер үшін қолжетімді, көп оңайлатылған түрінде.

Мәселе негізделген оқытудың артықшылықтары мен кемшіліктері

Мүмкін, ешкім барларға еңбегін жоққа болады проблемалық оқыту. Бұл және көңіл дамыту, бақылау, студенттік және жандандыру танымдық белсенділігін, ойлау, және терезесінде тыс ойлау, өзін-өзі қамтамасыз, өзін-өзі сын, бастаманы, жауапкершілік, саналылық, анықтау тәрбиелеу. Бірақ, ең бастысы - проблемалық-бағдарланған оқыту өз шығарылады берік білім, қамтамасыз етеді.

Мұндай оқыту кемшіліктерді бірі сөзсіз оқыту барысында туындауы қиындықтарды деп атауға болады. Мәселе міндеттерді шешуге көп уақыт талап етеді. Әрине, нұсқаушы өз жұмысында назарға проблема негізделген оқытудың психологиялық негіздерін қабылдауға, үздіксіз олардың кәсіби біліктілігін арттыру, нақты материал тәжірибелі болуы тиіс.

Сонымен қатар, проблемалық оқыту, шығармашылық, аналитикалық ойлау адамды көтеруге мүмкіндік беретін, қазіргі күннің талаптарына сәйкес келеді.