Мектеп уайым Phillips деңгейдегі диагностика әдістері: Нұсқаулықтың мақсаты мен әдістері

Мектеп уайым деңгейі Филлипс диагностикалау әдістері тез баланың мәртебесін анықтауға мүмкіндік береді. қауіп төніп туралы ақпаратты ие, белгілі бір шаралар қабылдауға қажеттілік, психолог студенттермен жұмыс бастайды. балалардың осы жағдайға негізгі себептерін, зерттеу әдістемесін, мемлекеттің ерекшелігін анықтау үшін.

уайым сипаттамасы

Мектеп уайым Phillips деңгейдегі диагностика әдістері баланың жай-күйін ерте анықтау үшін қажет. қауіп немесе агрессия жанымда сезіне сипатталады табиғи және сатып алынған қасиеттеріне байланысты. тершеңдік, жүрек айну, бас ауруы, жүрек қағу, кеуде қысылуы: келесі параметрлер қосымша дабыл белгілері ретінде қарастыруға болады. оқушылар арасында мазасыздану деңгейі өте айтарлықтай ерекшеленеді. Бала көп мүдделі, бір жерде қалуға қабілетті емес. Қорқыныш сыртқы қауіп реакция болып табылады.

мазасыздану түрлері

Мектеп уайым Phillips деңгейдегі диагностика әдістері, оның әр түрлі деңгейлерін анықтауға мүмкіндік береді:

• нейроэндокриндік гормональды өзгерістер көру;
• мотор-висцеральды деңгейі (қолды бұрауға, тізе);
• саналы (бала ғана дене ыңғайсыздық қабылдайды).

уайым компоненттері

Осы сезім негізгі компоненті қызару, жүрек қағу, ентігу, тершеңдік болып табылады.

Бала, ол белгілі бір сәтте (жағдай) жүйке немесе қорқады екенін түсінеді. Мектеп уайым Phillips деңгейдегі диагностика әдістері, біреу баланың іс-әрекеттерін көріп еді қорқыныш сезімі стыда анықтайды. Себебі студент өсті алаңдаушылық алаңдап пайда, мектепте қиындықтар бар, концентрациясын төмендеді.

мазасыздану түрлері

төмен деңгейі дабыл адам қарқындылығы маңызды болып табылады. Бұл сезім қауіп әлсіретуге немесе алдын алуға мүмкіндік беретін, белгілі бір іс-әрекеттерді қабылдауға көмектеседі. Мысалы, қарт сараптама жүргізу үшін дайындау мақсатында көп күш қолданылады. Қалыпты уайым оған бір жасқа жылжыту көмек, баланың өсуі мен өзгеруі ынталандырады.

Шамадан тыс мазасыздану стресс және өмірдің мектепте орын проблемаларды мағыналы жауап болып табылады. мазасыздық қалыпты болса, бала қауіпті жағдай шешу ішкі тетіктерін енгізілген. Мысалы, емтихан қорқынышы оған белсенді дайындық ынталандырады. Патологиялық уайым maladaptive және сындарлы іс-әрекеттер болып табылады. Бала, ол әлеуметтік тиюіне жол бермеу, өзін-өзі сендірді, сенімді емес, қауіп-қатерлер жеңе алмайды. Егер сіз осындай студенті уақтылы психологиялық көмек жоқ болса, ол түрлі фобиями дамытуға болады. балалар жалғыздықтан қорқу білдіреді, агорафобия қалыптасады.

Ол) диагнозы әдістемесі Phillips мектеп мазасыздық деңгейінің проблемасын шешуге көмектеседі. нәтижелерін өңдеу қорқыныш төмендету жолдарын таңдау, психолог мәселені анықтауға мүмкіндік береді. Сыртқы әдістерін (Ericksonian гипноз, танымдық терапия) қорқыныш құтылу мүмкін емес болса, онда дәрігер бала белгілі бір дәрі.

Абыржулық бұзылу елеулі себепсіз бала ыңғайсыздық және ашуланшақтық сезінуге кезде диагноз невроздық бұзылулар болып саналады. Мұндай мемлекеттік және мектеп уайым Phillips деңгейдегі диагностика әдістерін анықтайды. Зерттеу міндеттері балалардың психологиялық жайлылық бағалау болып табылады.

нәресте дабыл Портрет

қорқыныш оған мектепте оқитын айналасында болып жатқан барлық іс-шараларға қолданылады. Ол, ұялшақ ғой ересектер, құрбыларымен байланыс болдырмауға мүмкіндік береді. Бала, ол әр түрлі қызметпен айналысу қорқады, мүлдем дәрменсіз сезінеді. Ол, өзін-өзі сын, оның жоғары стандарттарға ұсынады төмен өзін-өзі бар. Оқушы, ол ақымақ екеніне ырыққа, ұсқынсыз болып табылады. өсті уайым бар балалар, олар тұрақты мақтауға пен жігерге мұқтаж, ересектерден бекіту қажет. Дабыл аяғы әлсіз көріністерінен, құрғақ аузына кезде жүреді, жүрек қағысы учащается. мазасыз балалар осындай бас айналу, тыныс ауыр ентігу, іштің ауыруы сияқты физикалық проблемалар бар.

Балалар уайым критерийлері

негізделген Мектеп уайым деңгейі Филлипс диагностикалау әдісі? авторы нақты критерийлерін қолданады:

• жүйелі концерні;
• қиындық бір класы бойынша байыту;
• мойын бұлшық шиеленіс, бет;
• өсті раздражительность;
• ұйқы мәселелері.

Баланың мінез-құлық, осы өлшемдердің кем дегенде бір болса, біз өсіп мазасыздану туралы айтуға болады.

мазасыздану белгілері

мазасыздану белгілері қандай мектеп мазасыздық деңгейі Филлипс диагностика әдісін көрсетеді? МЫСАЛ өңдеу мемлекет сияқты белгілерін ашады:

• шаршау;
• беріктігі, қаттылығы;
• ылғалды және суық қолдар;
• Nightmares;
• тәбеттің болмауы;
• шектен тыс эмоционалдық;
• күштер белгісіздік;
• қиындықтарды еңсеру үшін келмеуі.

Балалар психологтары мазасыздану себебі түрлі факторлар туындаған ішкі қақтығыстар болып табылады деп есептейміз:

1. ата-аналар мен мұғалімдерге қолдануға қайшы талаптар. Мысалы, сырқаттануы, ата-аналар мектепке баланы мүмкіндік бермейді және мұғалім оған «екі» үшін материалды береді, білім болмауына сыныптастары қатысуымен ругает.
2. Алымының (жеткіліксіздігі) талаптар. Ата-аналар өз бала А болды, олар оның «төрт» және «үштік» дейін қоюға келмейді, деп армандаймын.

ол қыз тән жасөспірім бастауыш мектеп жасындағы шоу ұл өсті уайым.

ерекшеліктері

Мектеп уайым деңгейі Филлипс диагностикалау әдісі қандай? ғана төмен, оның қазіргі сипаттамасы, оның қолдану орындылығы баса назар ал.

Фото нысаны көрсетілген мектеп мазасыздық деңгейі Филлипс, диагностика әдістері, ол мектеп өмірінің сапасы тәжірибе анықталған проблемаларды байланыстыруға жалпы мектеп алаңдаушылық бағалау үшін стандартты психикалық технологиясы қарастырылады, сондай-ақ отыр. ол жиі психо алдыңғы зерттеулер үшін пайдаланылады, сондықтан өзі Сауалнама, өңдеу және өткізу бойынша қарапайым болып табылады.

Мектеп уайым Филлипс деңгейін диагностикалау әдістемесі кім? Нұсқаулық кіші және орта жастағы студенттері (3-7 сыныптар) арналған.

жеке немесе топтық түрінде, диагностика жүргізуге. Сұрақтар тыңдауда оқуға болады, немесе балаларға баспа сауалнаманы беруге. сыныпта диагноз уақытта, психолог жеткілікті класс мұғалімі қатысуға тиіс емес.

зерттеу үшін сауалнама мәтіннен бөлек қағаз парақтарын, қаламдарын қажет болады.

нұсқау

«Адал сіз мектепте сезінесіз қалай туралы сұрақтарға жауап беруге тырысыңыз. ешқандай жақсы немесе жаман жауап бар, олар шыншыл болуы тиіс. жауап парағында сіздің класс және атын кіріңіз. сұраққа жауап белгілерін «плюс» немесе «минус» қойылады.

Сауалнама.

1. ол сол деңгейде болуы бүкіл сыныбымен бірге сізге қиын ба?
2. Сіз мұғалімі сіз материалды үйреніп қаншалықты жақсы сынақтан қалайды, егер қайғырды?
3. ол мұғалім талап етілетін жұмыс істеуге саған қиын ба?
4. Сіз торай мұғалімі жауабын білмеймін деп армандайсыз ба?
5. Сіз ұрып сыныптастары ба?
6. Егер сіз баяу материалды оқыту мұғалімге айтып келе ме?
7. Егер сіз жауап берген кезде алаңдатты?
8. Сіз талқылау кезінде ақымақ қатені жасауға қорқады?
9. Сіз бортында жауап кезінде тізе қорыққанның ма?
10. Сыныптастар жиі ойын барысында сізге күлкі?
11. Егер сіз лайық қарағанда Сіз төмен белгі қоюға?
12. Сіз сол сыныпта оқуға екінші жыл тұрамын деп алаңдамай ме?
13. Сіз олар таңдау жасауға ойындар болдырмау ма?
14. Сіз жауап беру қажет болған кезде Сіз, дірілдеп жатырмыз?
15. Сіз жиі сыныптастарым Сізге көмектесуге келмейді, деп ойлайсыз ба?
16. Сіз тапсырмаға кіріспес бұрын қатты қайғырды?
17. Ол сол баға, көргіңіз ата-аналарды алуға қиын?
18. Сіз жаман бір сыныпта болады деп қорқады?
19. Егер сіз қателессеңіз жігіттер сізге күледі?
20. Сіз өзіңіздің сыныптастары ұқсайды?
21. лауазымдық сіз іс-қимыл дұрыстығы туралы алаңдаушылық болғанда?
22. сыныпта жұмыс істеу кезінде сіз материал есте қандай сенімді емес?
23. Сіз мұғалімнің сұрақтарына жауап беру мүмкін емес, бұл армандап?
24. ол жігіттердің ең мейірімділікпен сізді емдеуге деген рас па?
25. Сіз нәтижесі басқа жігіттер жұмыстарды салыстырғанда болады деп есептейміз, егер Сіз, қатты жұмыс істеуге тырысады?
26. Сіз жауап кезінде кем алаңдатты армандай?
27. Scary сіз дәлел түсіп, егер?
28. Мұғалім сауалнама басталады кезде сіздің жүрек, қатты ұрып ма?
29. Мен сізге жақсы белгі лайық емес, жігіттер ма кейбір ойлаймын?
30. Балалар жағымсыз сөздер саған айта?
31. Сіз күлкілі болуы қорқады боласыз?
32. сізге көзқарасы мұғалімі қанағаттанасыз ба?
33. Сіз сондай-ақ киюге?
34. Сіз сыныптастарының қатынасымен қанағаттанасыз ба?
35. Жігіттер, сіздің мінез-құлық көйлек мәнерде мазақ ету ме?
36. тәуелсіз (бақылау) жұмыс кезінде SHIVER сізге қолын ба?
37. Сіз мұғалімі тақтаға сізге қайта қоңырау деп, мектепке бара туралы алаңдатты?
38. бақылау Жұмыс барысында Сіз бұл «екі» толады деп ойлаймын?

нәтижелерін өңдеу

алаңдаушылық, әлеуметтік стресс, өзін-өзі білдіру қорқыныш бағаланады белгілі сұрақтарға оң және теріс жауап санына байланысты. Сонымен қатар, бұл техника сыныптастарының қорқыныш, мұғалімі, күйзеліске төмен қарсылық анықтауға болады. 50-ден астам пайыз болса алаңдатарлық қарқыны, бұл психолог және ата-аналардың бала қолдау қажеттігін ұсынады. Сіз ауыр шаралар қабылдауға 75 пайызға өзекті қажеттілігін асатын болса.