Білім беру саласындағы жобалау және зерттеу қызметі қандай?

Бүгін біз дизайн және зерттеу қызметі туралы әңгімелестік. Айта кету керек, бұл оқытуда прогрессивті әдіснама, жақында қолданылған, бірақ қазірдің өзінде жақсы нәтижелерге қол жеткізе алды. Бүгін сіз қандай қасиеттер бар екенін және неге оның мемлекеттік деңгейде жүзеге асырылатынын білесіз. Сонымен қатар, мақала оқитын немесе балалары бар кез келген адам үшін пайдалы болады, себебі ол оқыту үдерісіне толығымен қарай қарауға мүмкіндік береді. Бұл, әсіресе, ата-аналар үшін, баланы белгісіз күштер арқылы өз болашағы үшін үйренуге мәжбүрлеу немесе күштеу керек болатын сәттен қорқатын ата-ана үшін пайдалы. Сіз таңданасыз, бірақ ол күшсіз жасалуы мүмкін, бірақ дұрыс көзқараспен ғана.

Жобалау және зерттеу қызметі дегеніміз не?

Қазіргі кезде әртүрлі білім беру процестерінің тұжырымдамалық дизайнымен жиі кездеседі. Кейбір оқулықтар мен әдістер мұғалімдер мен мұғалімдерге түзету-жетілдірудің және деңгейдің саралануының қандай екенін түсіндіреді. Барлық осы әдістерді тек бір ғана мамандар қолданып, нәтижелерге қол жеткізе алады. Магистральдан тыс жұмыс істеуге байланысты әдістер мен әдістерге келетін болсақ, әртүрлі ғалымдар мен зерттеушілердің пікірлері көп, олар жиі қайшы келеді. Көптеген адамдар бірдей емес, әртүрлі бағыттар екенін білмейтін «және» бірлестігі арқылы жазатын студенттердің жобалау және зерттеу жұмыстарын қарастырамыз. Олар ұйымдастырылған, дағдылар мен басқа да маңызды индикаторлармен ерекшеленеді.

Дизайн және ғылыми-зерттеу жұмыстары - студенттердің шығармашылық және ғылыми-зерттеу қасиеттерін дамытуға бағытталған іс-шаралар. Бұл мәселе алдын-ала белгілі емес, мәселені шешуге арналған. Бұл іс-әрекеттің негізгі айырмашылығы және қарапайым семинар, онда бәрі белгілі және жаттығуға бару керек. Студенттердің конструкторлық-зерттеу жұмыстары типтік ғылыми зерттеулерге тән кезеңдерді қамтиды: мәселені тұжырымдау, теориялық материалды зерттеу, әдіс немесе тактиканы таңдау, практика, алынған нәтижелерді жинау, деректерді талдау және жинақтау, нақты нәтижелерді шығару және өз қорытындыларын шығару. Әрбір зерттеу қандай салада жүргізілсе, жоғарыда аталған кезеңдерден тұрады, олар ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізу үшін қажет.

Дизайн және зерттеу жұмыстарындағы айырмашылықтар

Жобалық-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру екі қызметтің әрқайсысында жіктелетін әдістер жиынтығын қамтиды. Түсіну керек, олар бір-бірін толықтырады және бірқатар айырмашылықтар бар. Зерттеу нәтижесінде біз зияткерлік өнімге ие боламыз, ол дәстүрлі зерттеулер әдістерімен шындықты құру арқылы жасалады. Жобаның қызметі шындықты іздестіруді білудің ең тиімді әдісін таңдау арқылы жүзеге асырады. Конструкторлық және ғылыми-зерттеу жұмыстарының мәні күрделі нәтиже әкеліп, бірден маңызды дағдыларды үйретеді. Жоба қызметі өте маңызды, бірақ ол тәжірибені үйретпейді, ақпаратты іздейді, оны өңдеп, жібереді. Зерттеу қызметі өздігінен маңызды емес. Сондықтан жобаға қажет.

Балабақшадағы жобалық-зерттеу жұмыстары

Бұл қызмет тұлғаның өсіп келе жатқан деңгейлерінде: бала бақшада, мектепте, жоғары оқу орнында және тіпті жұмыс кезінде жүзеге асырылуы мүмкін. Балабақшадағы жобалық-зерттеу жұмыстары - әртүрлі когнитивті, ойын-сауық және шығармашылық іс-әрекеттер, олар балалардың проблемаларды дұрыс шешу үшін бастапқы бейімділігін тәрбиелеуге бағытталған. Туғаннан кейінгі бала сыртқы әлеммен байланысқа түседі және өзара әрекеттеседі, ол өте қызықты және оны табуға, үйренуге және шешуге тырысады. Әрбір бала пионер болып табылады және тәрбиешілердің ең маңызды міндеті балада қызығушылық қасиеттерін қолдау және дамыту болып табылады. Қытайлық мақалда айтылғандай, адам өзін тек өзіне ғана тырысқан кезде ғана түсінеді. Кішкентай балалармен дизайнерлік зерттеу жұмыстары іс жүзінде нақты жағдайға қалай әрекет етуді шешетіндігіне байланысты толығымен негізделген. Әрине, әртүрлі нұсқалар баланы тұрақтылықтан ажыратады және ол шатастырады, сондықтан алдымен бала бірнеше нұсқасынан таңдай алады, бірақ ол оларға өз бетімен келуі керек.

Жас оқушылар

Кіші мектеп оқушыларының жобалық-зерттеу жұмыстары балабақшада жасалынған жұмыстарға өте ұқсас. Кішкентай сыныптарда қатаң тәртіпке бағынуға, түсініксіз тапсырмаларды шешуге, күнделікті үй тапсырмасын орындауға және бір нәрсені үнемі үйренуге тура келгенде, балалар стресс сезінеді. Бұл кезең өте күрделі, бірақ дұрыс өткізілсе, онда сіз айтарлықтай нәтижелерге қол жеткізе аласыз. Кіші сынып оқушыларының жобалық-зерттеу қызметі тәуелсіз міндеттерге толықтай толы, онда бала шешім қабылдауға ғана емес, сонымен қатар жағдайдан ең дұрыс және ұтымды жол табуға тиіс. Зерттеу қызметімен айналысатын адамның міндеттері:

• Командада қолайлы психологиялық климатты қамтамасыз ету;
• Шығармашылық қасиеттерді дамыту;
• Тәуелсіздіктің дамуы және көпшілік көзқарастарынан ерекшеленетін шешімдерді қабылдау қабілеті;
• Байланыс дағдыларын дамыту, достық, жанжалдарды басқару;
• Қиял мен қиялдың дамуы.

Іске асыру жолдары

Біз біздің мақаланың негізгі тұжырымдамасы туралы білеміз. Жобалау және зерттеу жұмыстары қандай жолмен жүріп жатқанын анықтау керек. Айта кету керек, бірнеше бар, бірақ ешқандай жағдайда сіз оны нақты таңдап алып, оған баса назар аударудың қажеті жоқ. Әрбір әдіс балалардың әр түрлі дағдыларын үйлесімді дамыту үшін басқалармен алмастырылуы керек.

DOW-дегі жобалау-зерттеу қызметі төменде көрсетілген:

1. Балалар эксперименттер жүргізетін жобалар. Нәтижелер әртүрлі болуы мүмкін, ең бастысы - алу және түзету мүмкіндігі. Жұмыс аяқталғаннан кейін бала альбомнан алынған ақпаратты коллаж, сурет немесе буклет түрінде ұйымдастыруы керек.
2. Театр қойылымдарына ұқсайтын рөлдік ойындар. Бұл жаттығу өте тиімді, және ол жиі ересектерге арналған түрлі психологиялық тренингтермен де қолданылады. Балалар көркемдікке үйрену керек, өзіндік ерекшелігін және даралығын сезіну үшін түрлі рөлдерді қолдануға тырысуы керек. Рольдік ойындар қызықты емес, өйткені өндірісте бала тек жаңа сурет салуға тырыспауы керек, сонымен қатар оның шекарасында белгілі бір мәселені шешуі керек. Мұнда өте маңызды мәселе - бұл мәселе таңдалған кейіпкердің стилінде дәл шешілуі керек.
3. Ақпаратты жинауға және таныстыруға бағытталған ақпараттық тәжірибе. Балалар белгілі бір ақпаратты жинап, оны кез-келген түрде ұйымдастырулары керек. Балаларды тек қана сурет салу, айту, сонымен қатар көрме, шоу, презентациялар, ертегілер және т.б. көрсету арқылы үйрету маңызды. Басқаша айтқанда, адамға өзінің идеяларын әр түрлі жолдармен көрсетуге үйрету керек.
4. Ұйымдастыру дағдыларын дамытуға бағытталған шығармашылық конкурстар. Балалар, жеке немесе топта шағын іс-шараны ұйымдастыруы керек. Содан кейін сіздің іс-шараңыздың тұсаукесері өтеді. Осылайша, балалар өздерінің артықшылықтары мен басқалардан айырмашылығын көруге, сондай-ақ әлсіздіктерді байқап, содан кейін оларға назар аударуға үйренеді.

Тақырыптық қатынастар

Жобалық-зерттеу қызметі жиі «мұғалім-студент» пәндік қатынастар аясында жүзеге асырылады. Мұғалім кейбір білімді таратады, ал студенттер оны қабылдауы керек. Бұл схема көптен бері құрылды және әрдайым прогрессивті оқыту әдістерін сынайтын адамдар пайдаланады. Бұл техниканың тиімсіздігі көптеген жағдайлар оның құрылымына кіре алмайтындығына байланысты. Оқушының ой-пікірі мұғалімнің пікірінен гөрі дұрыс, логикалық және дұрыс екенін дәлелдейтін көптеген жағдайлар бар. Балалар шындықты қабылдауды шектейтін алдын-ала ұғымдардың фильмі мен ақпараттың массасынсыз әлемді қарайды, сондықтан оны басқа бұрыштан көре алады. Көптеген мұғалімдер өз бетінше дамуды қаламайды, өйткені жақсы нәтижелерге қол жеткізген сияқты, жақсы ойластырылған схемада әрекет ету әлдеқайда оңай, сондықтан да ар-ұждан түсінікті болады. Дегенмен, бұл мұғалімге қайшы келетін және сыни ойлаудан бас тартқан баланың қорқынышын тудыратын үлкен қателік.

Заманауи білім берудегі жобалық-зерттеу қызметі

Бүгінгі күні Ресейде қазіргі заманғы талаптарды қанағаттандырмайтын тиімді емес, ескірген, бұл тәсілді іске асырудың ескі дәстүрлері бар. Бүкіл ел аумағында жобалық қызметтің «атқарушы органы» болып табылатын шағын ғылыми ғылымдар мен ғылыми-техникалық қоғамдар құрылды және жұмыс істейді. Олар үлкен пайда әкеледі, бірақ олар одан да көп әкелуі мүмкін. Осындай институттардың басты мақсаты академиялық зерттеу бірлестіктерінің жұмыс істеу үлгісі. Мұндай іс-шараларға қатысатын балалар болашақ ғалымдар мен тарихшылардың тарихын қозғалатын мамандар. Осындай қоғамдарда оқыту әлдеқайда жекешелендірілген және сапалы, әрбір адамға тыңдауға уақыт бар, әркім өз жобаларын жүзеге асыра алады. Қазіргі заманғы білім беру стандарттары балаларға жүктемені барынша азайтуға бағытталған. Саны азайтып, сапасын жақсарту қажет.

Бұл қалай жасалуы мүмкін? Мысалы, физика сабақтарындағы студенттердің жобалау-зерттеу жұмыстары іс жүзінде көрініс табады. Балалар формулалар мен заңдарды үйренбеуі керек, бірақ тәуелсіз эксперименттер жүргізіп, кітап туралы білімнің көрнекі растамасын көруі керек. Тек осы жағдайда ғана оқу процесі бала қабылдағаннан кейін қабылданады және қызықты болады. Тек осылай ғана студент қажетті ақпаратты оқымайтын, түсінетін, сонымен қатар параллелді және өмірдің түрлі салаларында қолдануға қабілетті болады.

ҒЭҚ

ҒЭҚ студенттерінің жобалық-зерттеу жұмыстары мемлекет тарапынан жазылған. Заманауи педагогика дизайнерлік және ғылыми-зерттеу жұмыстарынсыз мүмкін емес, өйткені ол кезде тек қана тәуелсіз ойлау мен шешім қабылдаудың қажетті дағдылары қалыптасады. Бұл қасиеттер кітаптан үйренуге болмайды: тәжірибе қажет. Әрекеттегі көзқарас қазіргі заманғы педагогикалық ғылымның негізі болып табылады және ол дұрыс ойластырылған жобалық-зерттеу жұмыстарының арқасында жақсы түсініледі. Көптеген жағдайларда, әсіресе жоғарғы сынып оқушыларына тәуелсіз. Жеке оқу процесін өзін-өзі ұйымдастыру адамға өз іс-әрекеттерін жоспарлауға және бақылауға мүмкіндік береді.

ГЭФ DOW-де жобалау және зерттеу жұмыстары оны қолданудың басқа бағыттарынан ерекшеленеді. Кішкентай балалар ерекше көзқарас талап етеді, өйткені олар тек қана салыстыру, талдау және жоспарлау қабілеті сияқты қабілеттерді дамытады. Соған қарамастан, білім берудің барлық кезеңдерінде жобалық қызметтің мемлекеттік стандарттары енгізілуде.

Оң факторлар

Балабақшадағы жобалау және зерттеу жұмыстары тәуелсіздік, жауапкершілік және шешімді оқыту құралы ретінде бірқатар артықшылықтарға ие. Осындай тәрбиешілермен айналысатын балалар, ерте жастан бастап, кейбіреулердің өмірінің жартысын білетінін біледі. Сипатталған қызметтің бірқатар оң қасиеттері бар:

• Әртүрлі мәселелерді шешуде балаларды ынталандырудың бірнеше есе артуы;
• Қажетті тапсырмаларды механикалық орындау емес, шынайы қызығушылықты дамыту;
• Жауапкершілікті оқыту;
• Мәселелерді шешудің технологиялық тәсілін қалыптастыру;
• Коммуникативтік дағдыларды оқыту;
• Өзіңіз үшін тек ең жақсысын білу үшін өз бетінше салыстыруға және талдауға мүмкіндігі;
• Төзімділік, шоғырлануды тәрбиелеу;
• Ашық сөйлеу дағдыларына үйрету;
• Ұжымдық қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыру;
• Жұмыс кеңістігіңізді жоспарлау, жоспарлау мүмкіндігі;
• Басқа көзқарасы бар адамдармен ортақ тіл табуға қабілеті;
• Өмірге оң көзқарас қалыптастыру;
• Ынтымақтастық дағдыларын дамыту.

Қосымша білім

Қосымша білім беру саласындағы жобалық-зерттеу қызметі барған сайын танымал бола түсуде. Бастапқыда бұл қызметті енгізу тек негізгі оқу үрдісінде болды, бірақ кейінірек бұл әр түрлі топтар, элективалар мен курстарға пайдалы және қолдануға болатыны анықталды. Бұл білім беру саласы тек қана дами бастайды, сондықтан осы тақырыпқа арналған ешқандай баспа жұмыстары жоқ. Әр адам ГЭФ-ге өтінім бере алады. Мемлекеттік стандартта сипатталған жобалық және ғылыми-зерттеу жұмыстары осы тәсілдің негізгі ұғымдарын түсінуге мүмкіндік береді. Ең белсенді ақпараттық технологиялар саласында қолданылады. Бұл өз идеялары мен жобаларын қазіргі заманғы технологиялар мен жабдықтардың көмегімен білдіруге қабілетті компьютерді сауатты адамға дейін көтеруге мүмкіндік береді. Осы тәсілді қолдану бойынша алғашқы эксперименттер қазірдің өзінде оң нәтиже берді. Оқыту 7-16 жас аралығындағы оқушылармен жүргізіледі. Шығармашылық болуы керек болғандықтан, әркім өз қалаған тақырыбын және оны таныстыру жолдарын таңдайды.